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由于現(xiàn)代科技發(fā)展十分迅速，各行各業(yè)都進入了一個轉(zhuǎn)型時期?！翱茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷已被事實證明，人們越來越驚喜于科技給我們生活帶來的變化，但是，也有不少人為科技的逐步強大而感到擔憂甚至恐懼！

為什么感到擔憂？因為科學技術(shù)已經(jīng)奪取了許多人的工作崗位。

為什么感到恐懼？因為科技太過智能，人們擔心有朝一日它對取代人類而“自立為王”！

以前，這些問題是那些科學家們、倫理家們、政治家們應該討論的問題。

現(xiàn)在，這種擔憂已經(jīng)輻射到教育領(lǐng)域，人們擔心：人工智能會最終取代教師或“消滅”教師！

但是，我認為，這種擔心雖“不無道理”，卻“不會變成現(xiàn)實”！人工智能無法完全取代老師！

一、互聯(lián)網(wǎng) 時代的來臨

從1958年美國開創(chuàng)計算機輔助教學先河起，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就被人們不斷地應用到教育教學領(lǐng)域。到現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)開始由“1.0時代”向“2.0時代”過渡。在“1.0時代”，教育信息技術(shù)只“互聯(lián)網(wǎng) 計算機”等簡單要素，而在“2.0時代”，則包含了“物聯(lián)網(wǎng)—大數(shù)據(jù)—虛擬現(xiàn)實—人工智能—區(qū)塊鏈”等諸多要素。這些要素已經(jīng)成為當前大學最熱門的專業(yè)，當人們抓住了一種的一個要素，也就勉強算是抓住了這個科技的時代。

二、人工智能終將走進中小學

采用先進的人工智能輔助教學，已經(jīng)不再是科學前沿，而是實實在在地出現(xiàn)在人們眼前，走進了教材，走進了課堂。比如北京二中霧霾天“停課不停學”，通過“云教育系統(tǒng)”進行在線上課；安徽省蚌埠二中的智能測評、精準教學、智能推送，更好地為學生學習服務。

在人工智能、大數(shù)據(jù)的支撐下，數(shù)字化教學資源會成為學校教材的標配。

三、人工智能能夠取代一切技術(shù)性的教學手段，但無法取代精神領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)

人工智能確實足夠先進，先進得讓人驚詫，讓人擔憂。它可以從教材解析、知識歸納、考點總結(jié)、學習檢測、生涯規(guī)劃、成績評價等方面進行深入、系統(tǒng)的展示，但是，在孩子成長過程中最重要的心理疏導、精神塑造、情感溝通等方面，人工智能就顯得不夠智能，無所適從了。

技能和情感不再是準確地將人和機器、人和動物區(qū)別出來的手段，只有思想，才是區(qū)別人和機器、動物的唯一標準。

機器，即便是有了感情，也不會有思想；即便是有了思想，也不會有超過人類思想的思想！

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