近日和一位媽媽聊天，她說(shuō)最近一直很苦惱：孩子讀初一，不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)，回家就是玩手機(jī)，對(duì)自己要求也不高，學(xué)校的很多活動(dòng)也不愿參加。

她希望孩子能追求上進(jìn)些，可孩子干什么都提不起興趣。她為此郁悶，說(shuō)不知該如何激發(fā)孩子的上進(jìn)心、讓孩子變得更有活力。

無(wú)獨(dú)有偶，前段時(shí)間有一位爸爸也是憂心忡忡，說(shuō)女兒馬上就要中考了，近日開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師說(shuō)她學(xué)習(xí)能力沒(méi)問(wèn)題，但就是對(duì)自己要求不高，沒(méi)什么目標(biāo)和斗志，總是滿足于中等水平。她自己嘴里說(shuō)要考最好的高中，可根本沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。我知道這不是一兩天形成的，但不知該怎樣讓孩子有所改觀。 

這位家長(zhǎng)又補(bǔ)充說(shuō)，曾經(jīng)和孩子展開(kāi)過(guò)討論，主題是“你愿做普通人，還是愿做有成就的人?！睕](méi)想到她說(shuō)只想做個(gè)普通人，因?yàn)槠胀ㄈ说目鞓?lè)也不一定少，有成就的人快樂(lè)也不一定多，我們要活在當(dāng)下。

十幾歲孩子的生活態(tài)度，雖然缺乏生活閱歷的支撐，但是很有個(gè)性，也能真實(shí)反映出當(dāng)今孩子們持有的三觀。 

事實(shí)上，孩子缺乏上進(jìn)心似乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之八十的學(xué)生都有厭學(xué)情緒。“不想學(xué)習(xí)是許多孩子的通病?！睅缀趺课患议L(zhǎng)都為此感到頭痛。理由也總是五花八門(mén)，搞得家長(zhǎng)們不知該如何讓孩子明白學(xué)習(xí)和進(jìn)取的重要性。 

究其原因，大致有如下幾種：

進(jìn)取心是屬于孩子自己的價(jià)值藍(lán)圖

事實(shí)上，向往真善美及追求美好生活是人的共性，但這種向往難免受到各種條件的限制。其實(shí)孩子的上進(jìn)心是根據(jù)自身情況而定的。對(duì)于孩子，小小的成績(jī)進(jìn)步足以讓他充滿喜悅，而家長(zhǎng)卻有著更高的目標(biāo)和要求。我們的孩子不是沒(méi)有上進(jìn)心，而是他的定位和大人的定位不同，或者因孩子的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)跟大人存在差異。

作為外在因素，家長(zhǎng)是孩子第一任老師及模仿對(duì)象。有些家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)家就是操作手機(jī)，張嘴就是滿口牢騷，卻還要求孩子有上進(jìn)心。己所不欲勿施于人，自己都不努力不上進(jìn)，為什么如此要求孩子呢?

世上有一種”愛(ài)”，叫”你要爭(zhēng)氣”。父母認(rèn)為孩子是家庭的希望，當(dāng)掙脫命運(yùn)變成一個(gè)家族的宿命，那么接力賽式的拼搏也就不足為奇了。孩子就是未來(lái)，但這個(gè)未來(lái)是整個(gè)家庭的未來(lái)，是父母的未來(lái)，卻唯獨(dú)不屬于孩子自己。

央視《開(kāi)門(mén)大吉》有一期的嘉賓是鄭亞旗（童話大王鄭淵潔的兒子），在談到自己的父親時(shí)，他說(shuō)父親對(duì)自己最深刻的影響不是小學(xué)畢業(yè)就自編教材，讓他在家念私塾，也不是十八歲就把他趕出家門(mén)創(chuàng)業(yè)，而是從他記事起，每天早晨一睜眼，看到的永遠(yuǎn)是爸爸在桌前寫(xiě)小說(shuō)。父親這種精神不僅給家里帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上的改善，還深深地激勵(lì)兒子成為有成就的人，可謂“父子同心，其利斷金”。

幫助孩子實(shí)現(xiàn)積極進(jìn)取心態(tài)的思考

作為父母，在現(xiàn)實(shí)生活中，該怎樣讓孩子擁有積極的生活態(tài)度，變得朝氣蓬勃、積極進(jìn)取呢？以下幾點(diǎn)或許對(duì)大家有所啟發(fā)。

尊重孩子是獨(dú)立個(gè)體，并給與理解。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該明白孩子是獨(dú)立的個(gè)體，孩子就是孩子，永遠(yuǎn)不是任何人的復(fù)制粘貼，是原創(chuàng)、更是創(chuàng)新。接納孩子的個(gè)體特點(diǎn)是正確處理親子關(guān)系的最佳切入點(diǎn)。

橘郡美高中方總校長(zhǎng)左陽(yáng)博士認(rèn)為：

在高速變化的社會(huì)環(huán)境中，孩子的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題是關(guān)系到思維成長(zhǎng)與心智成熟的重要問(wèn)題，是終身學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題能力同步提高的過(guò)程，是自主驅(qū)動(dòng)與自我管理的意識(shí)覺(jué)醒的必然體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的要求遠(yuǎn)比幾十年前高得多，教育思維的全方位進(jìn)化勢(shì)在必行。

這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、急功近利的時(shí)代，連孩子都在負(fù)重前行，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該做好表率。正因?yàn)樨?fù)重，才具有挑戰(zhàn)性；正因?yàn)橛刑魬?zhàn)性，才是對(duì)進(jìn)取精神的一種考驗(yàn)和歷練。想讓孩子有上進(jìn)心，家長(zhǎng)自己先做好表率，不斷思考和學(xué)習(xí)。 用自己對(duì)生活、對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子。

父母對(duì)工作的態(tài)度同樣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母平時(shí)對(duì)工作少一些抱怨，對(duì)生活多展現(xiàn)出些美好的一面，顯示出一個(gè)積極的精神面貌。

例如，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子實(shí)際年齡和理解程度與孩子多溝通，如工作中如何克服困難圓滿完成了某項(xiàng)工作。還可以在年底時(shí)，帶孩子參加公司的團(tuán)拜會(huì)，讓孩子一起分享獲得“優(yōu)秀員工”榮譽(yù)的喜悅，用自己積極上進(jìn)的言行影響孩子，這樣比簡(jiǎn)單說(shuō)教更為有效。

對(duì)于不同類型的孩子，需要采取不同的激勵(lì)方式。對(duì)于那些有一定學(xué)習(xí)自覺(jué)性、成績(jī)較好的孩子，家長(zhǎng)要努力創(chuàng)建和諧輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們多參與各類豐富多彩的活動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。同時(shí)教孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)技巧和效率，多吸收新的知識(shí)，提高自學(xué)能力。對(duì)于小聰明的孩子適宜于用激將法，激發(fā)孩子內(nèi)心的積極性和自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子很小的進(jìn)步都要肯定和稱贊，鼓勵(lì)孩子利用自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足。

對(duì)于成績(jī)不理想的孩子，家長(zhǎng)不能心急破罐子破摔。孩子肯定有其他優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)椤逼缫暋?，他們一般都厭惡學(xué)習(xí)，但心里很脆弱，渴望得到理解和認(rèn)可。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)多觀察孩子長(zhǎng)處，通過(guò)賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)孩子，給孩子更多自信。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞?！弊尯⒆釉诩彝ド钪?，既感到爸爸媽媽的溫暖，又感受到父母嚴(yán)格要求自己的拳拳之心，才能培養(yǎng)出孩子的自制力和做事的恒心。家長(zhǎng)當(dāng)給孩子布置任務(wù)或目標(biāo)時(shí)，一定目標(biāo)不能過(guò)高，否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)力感和挫敗感，也不能過(guò)低，否則會(huì)讓孩子容易自滿和懶散。當(dāng)孩子能夠達(dá)到設(shè)立的目標(biāo)時(shí)，就相當(dāng)于給了孩子一個(gè)積極的反饋，是一種正向的強(qiáng)化，可以促進(jìn)孩子的積極性行為，激勵(lì)孩子不斷進(jìn)取拼搏。

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