春暖花開

　　幼兒語言發(fā)展不但是多數(shù)父母最關(guān)心的內(nèi)容，而語言發(fā)展遲緩也是學(xué)前幼兒最常見的問題。寶寶從一出生便開始語言溝通的發(fā)展，一開始是操弄自己的發(fā)聲器官發(fā)出不同聲音，到六個(gè)月大時(shí)，字詞理解開始萌發(fā)。一歲左右開始說出第一個(gè)有意義的詞匯，進(jìn)入單詞期。第一個(gè)詞匯通常是爸爸或媽媽，總是讓家長又驚又喜。后來持續(xù)發(fā)展期理解及表達(dá)的詞匯量，孩子也逐漸能理解一些簡單的指令。一歲半時(shí)的詞匯已超過50個(gè)，還能將兩個(gè)詞匯結(jié)合在一起，說出“媽媽抱抱”、“爸爸拿”的短語。接著開始進(jìn)入詞匯爆炸期，詞匯會(huì)快速的增加，同時(shí)也出現(xiàn)許多語句。到三歲便能說出復(fù)雜語句，而且喜歡問問題，已成為小小溝通者。四、五歲時(shí)說話已非常清晰，構(gòu)音的錯(cuò)誤很少，能夠使用復(fù)雜長句描述事情，輕松地與他人持續(xù)交談。

　　看似理所當(dāng)然的語言發(fā)展，其實(shí)是相當(dāng)復(fù)雜的。正常的語言發(fā)展需要許多條件相互配合。首先孩子需具備健康的生理機(jī)制(包括身體構(gòu)造、感官功能、腦部功能等)、認(rèn)知處理能力、情緒能力及適切的語言刺激環(huán)境。語言遲緩的常見成因，包括智能不足、聽力損傷、腦性癱瘓、腦損傷、自閉癥、注意缺陷多動(dòng)障礙、情緒障礙等。而虐待、忽視也是語言發(fā)展的阻礙因素。除了上述有明顯生理或感官障礙造成的語言遲緩?fù)?，也有許多幼兒僅有語言遲緩，而未有其他問題，其原因不明。

　　當(dāng)孩子的語言發(fā)展沒有跟上同年齡該有的里程碑時(shí)，家長的擔(dān)憂是可理解的。若對(duì)孩子的語言發(fā)展有疑慮時(shí)，建議家長可先至語言?？凭驮\，由醫(yī)師及語言治療師為孩子做專業(yè)的發(fā)育評(píng)估。再根據(jù)評(píng)估結(jié)果，與治療師一起找出造成孩子遲緩的主要問題，并共同討論未來　康復(fù)目標(biāo)與治療策略。在語言康復(fù)過程中，除了帶孩子到醫(yī)院上課外，更重要的是家長必須將治療師所教導(dǎo)的內(nèi)容及溝通促進(jìn)技巧帶回日常生活的情境中，勤加練習(xí)。如此，才能使孩子學(xué)習(xí)到的能力更加精熟，并能在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用其獲得的語言能力，達(dá)成語言使用的實(shí)用功能。家庭的參與及居家練習(xí)是促進(jìn)孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　語言溝通無所不在，充滿在我們的日常生活中。因此處處皆是語言學(xué)習(xí)的最佳場所，而不僅局限在治療室里的語言治療。您與孩子每天都在互動(dòng)，包括穿衣服、騎自行車、去公園玩、一起去超市買菜等。這些每天的日常活動(dòng)都是最棒的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。善用日常生活的活動(dòng)來練習(xí)語言溝通技巧，不但能使孩子擁有更多練習(xí)語言能力的機(jī)會(huì)，加快促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，還能使親子間關(guān)系不斷升溫。在日常生活中，善用以下簡單的溝通互動(dòng)原則與技巧，孩子語言能力的提升，將指日可待。

讓兒童引導(dǎo)：利用OWL原則與孩子互動(dòng)，OWL指的是“觀察”、“等待”、“聆聽”。先“觀察”孩子的興趣、玩法，然后制造溝通機(jī)會(huì)或加入孩子的游戲，接著“等待”孩子主動(dòng)溝通，最后“聆聽”孩子的溝通內(nèi)容，并給予回應(yīng)。

跟隨兒童的引導(dǎo)：指的是去回應(yīng)孩子感興趣的東西，并使孩子與您溝通。讓孩子知道，您有接受到他所傳遞的信息，并且讓他感覺他所傳遞的信息是讓你有興趣的，而且是重要的。

制造溝通機(jī)會(huì)：當(dāng)“需求”產(chǎn)生時(shí)會(huì)增強(qiáng)幼兒的溝通動(dòng)機(jī)，向他人主動(dòng)開啟溝通。從生活的例行活動(dòng)中創(chuàng)造自然的溝通機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)主動(dòng)開啟溝通，促進(jìn)其溝通意愿。例如：

(1) 讓孩子看得到，卻摸不到：將孩子想玩的玩具放置在看得到卻拿不到的地方，等待孩子主動(dòng)要求協(xié)助。將想吃的餅干放在難開的透明罐子里，等待孩子主動(dòng)要求協(xié)助。

(2) 勿一次滿足其需求，每次少量給予，待其主動(dòng)要求更多：給予孩子一點(diǎn)點(diǎn)喜愛的食物或部分玩具（如，一小塊餅干、只倒一點(diǎn)點(diǎn)牛奶、一次只給一片拼圖），等待其主動(dòng)要求更多。

(3) 暫停喜歡的活動(dòng)或音樂，等待孩子要求繼續(xù)：如，孩子聽音樂聽得正開心時(shí)，暫停音樂，等待孩子要求繼續(xù)?；蚴峭骛W或吹泡泡游戲時(shí)，孩子玩得正開心時(shí)，暫停并看著孩子，等待孩子要求繼續(xù)瘙癢或是吹泡泡。

調(diào)整說話方式：您可調(diào)整自己的說話方式，為孩子建構(gòu)適當(dāng)高度的語言階梯，讓孩子能跟著爬上去。簡單的調(diào)整原則就是“家長說少一點(diǎn)（勿過于急切，而喋喋不休）、慢慢地說、清楚的地說，并善用各種視覺提示（如，肢體、表情、圖片）”。

自我對(duì)話：當(dāng)與孩子互動(dòng)時(shí)，隨時(shí)注意孩子的反應(yīng)，當(dāng)孩子注意到您時(shí)，家長可描述自己正在進(jìn)行的活動(dòng)。將您的行為與語言做連結(jié)。例如，當(dāng)與孩子在玩過家家游戲時(shí)，家長可一邊描述自己在做的動(dòng)作“我在切蘋果”。

平行對(duì)話：描述孩子正在做的活動(dòng)或孩子正感受到的任何情景，使其接收到更多的語言輸入。例如，當(dāng)孩子在玩火車時(shí)，家長可描述“哇~弟弟在玩火車，嘟嘟嘟”。

模仿技巧：要開啟與孩子的溝通連結(jié)，最好的方式便是模仿他的聲音、詞匯、動(dòng)作及表情等，通常會(huì)在語言發(fā)展的初期使用。當(dāng)我們模仿孩子，通常孩子會(huì)反過來模仿我們，并且將使得溝通互動(dòng)能夠持續(xù)下去。

讓孩子聽到正確的語音：當(dāng)孩子正開始學(xué)習(xí)如何去說話時(shí)，有很多字音對(duì)他們來說是困難的。若孩子有錯(cuò)誤的發(fā)音，要重述正確的發(fā)聲。例如，他指著球說“i ouˊ”，你要回應(yīng)他并說”球”，接著就開始互動(dòng)。不需要告訴他說錯(cuò)了或問他怎么說才對(duì)。讓他有成功發(fā)聲的經(jīng)驗(yàn)，并讓他感覺被鼓勵(lì)，正確的去學(xué)習(xí)發(fā)音是需要花很多時(shí)間的

擴(kuò)展技巧：根據(jù)孩子說出的片段話語，并適當(dāng)?shù)丶尤胝Z意成分，使孩子說出的話語更接近成人的語言形式。在游戲過程中，當(dāng)孩子以破碎詞語描述時(shí)，家長便可將其不完整的內(nèi)容加入語意、語法成分，示范語意完整、詞序正確的語句。例如，當(dāng)孩子說“貓咪睡”，家長可為其擴(kuò)展語句“對(duì)呀，貓咪在睡覺”。

延伸技巧：將孩子說出的片段話語適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱Z意、語法成分，使孩子的語句得以延長，并且更清楚的陳述想表達(dá)的內(nèi)容。例如，當(dāng)孩子說“狗狗餓”，家長可說“喔～狗狗肚子餓，狗狗想要吃飯”。