（一） 樹立正確的親子繪本閱讀時(shí)間觀念

在每天固定的時(shí)間進(jìn)行親子繪本閱讀，不一定是最好的選擇。0-12個(gè)月的幼兒樂(lè)于爬行、扶走，1-3歲的幼兒喜歡各類冒險(xiǎn)活動(dòng)。此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)把繪本放在一邊，先讓幼兒有足量的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)他們消耗一定體能想要安靜地休息時(shí)，才是最佳的閱讀時(shí)光。家長(zhǎng)不應(yīng)忽視幼兒的身體特點(diǎn)，把親子繪本閱讀固定在某一個(gè)特定的時(shí)間進(jìn)行，這不僅是導(dǎo)致幼兒在閱讀過(guò)程中缺乏專注度的原因，而且也會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種誤解，以為親子繪本閱讀是每天必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，而對(duì)親子繪本閱讀產(chǎn)生排斥心理。

（二） 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的繪本

1. 0-12個(gè)月的幼兒

該階段的幼兒自我意識(shí)還未萌芽，他們無(wú)法理解故事情節(jié)。因此在這個(gè)階段，家長(zhǎng)不需要考慮繪本的情節(jié)性，游戲類繪本才是低幼啟蒙的首選。市面上的游戲類繪本包括：觸摸書、翻翻書、洞洞書、立體書、布書等。幼兒在好奇地摸一摸、翻一翻的過(guò)程中，產(chǎn)生最初的閱讀興趣。在這個(gè)階段幼兒會(huì)經(jīng)歷左顧右盼、毫無(wú)興致的過(guò)程，其實(shí)這是親子繪本閱讀開展早期的正常表現(xiàn)。幼兒不可能一下子就喜歡閱讀，家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)有耐心，只需循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)即可。

2. 1-3歲的幼兒

隨著幼兒年齡增加，幼兒自我意識(shí)開始萌芽。他們對(duì)自己開始有所認(rèn)識(shí)，能逐漸感受到自己的力量和動(dòng)作行為，這些變化使得繪本的選擇范圍變得更為寬泛。單純的游戲類繪本已經(jīng)不能完全滿足幼兒的興趣，他們開始喜歡有簡(jiǎn)單情節(jié)、畫風(fēng)可愛、與日常生活場(chǎng)景相關(guān)的且字少圖多的繪本。當(dāng)繪本中涉及到故事情節(jié)時(shí)，就需要家長(zhǎng)把握故事內(nèi)容的難度，選擇契合幼兒理解能力的繪本。家長(zhǎng)可通過(guò)觀察繪本中每張圖片對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)，初步判斷該繪本的故事情節(jié)發(fā)展是否符合幼兒的認(rèn)知范圍和理解能力。0-3歲幼兒的詞匯量較少，家長(zhǎng)應(yīng)注意每頁(yè)繪本的文字?jǐn)?shù)量。給語(yǔ)言發(fā)展尚不充分的幼兒閱讀文字較多的繪本時(shí)，幼兒根本不知道聽到的詞匯指的是什么，也就無(wú)法感受到閱讀的樂(lè)趣。比如，1歲左右的幼兒，從語(yǔ)言發(fā)展的平均水平來(lái)看，說(shuō)話的長(zhǎng)度是“媽媽”“拜拜”“飯飯”“狗狗”等兩個(gè)字?jǐn)?shù)。所以，給1歲左右的幼兒閱讀繪本，每頁(yè)有1-3個(gè)字是比較合適的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的理解能力增強(qiáng)，繪本的文字可以慢慢變長(zhǎng)。比如，每頁(yè)有4-8個(gè)字的繪本比較適合2歲左右的幼兒，而每頁(yè)有9-15個(gè)字的繪本比較適合3歲左右的幼兒。

（三） 采取正確的閱讀方法

對(duì)于詞匯量較少的0-3歲幼兒來(lái)說(shuō)，從“通過(guò)聽讀吸收詞匯”的觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)在閱讀繪本時(shí)應(yīng)該做到將繪本中的圖畫和文字有機(jī)結(jié)合，即畫和文對(duì)應(yīng)，否則，幼兒可能并不知道閱讀中涉及的文字究竟指什么。這就會(huì)使繪本的語(yǔ)言吸收和理解效果大打折扣。家長(zhǎng)在為幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)采取以下兩種閱讀方法。

1. 中途不要說(shuō)明或提問(wèn)

在給幼兒閱讀繪本時(shí)，家長(zhǎng)在中途問(wèn)道：“這是消防戰(zhàn)士哦，寶寶看，這是大樓哦，寶寶知道了嗎？”這種在閱讀中途提問(wèn)更像是一種說(shuō)明，這種說(shuō)明表面上看似促進(jìn)了幼兒對(duì)故事的理解，但實(shí)際上會(huì)打斷幼兒對(duì)閱讀的感情移入，不利于培養(yǎng)專注力。因此，在幼兒剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的階段，給幼兒閱讀時(shí)要盡量避免說(shuō)明類的提問(wèn)，盡量做到讓幼兒始終對(duì)故事保持著感情移入的狀態(tài)。只有這樣，才能使幼兒對(duì)畫面產(chǎn)生深刻的印象，繪本中的單詞或語(yǔ)言才會(huì)深深地刻在幼兒的心中。至于了解幼兒是否真的聽懂繪本中所講的故事，家長(zhǎng)可以邊閱讀邊觀察，或者等到閱讀完再提問(wèn)。

2. 指著圖片閱讀

若在閱讀的過(guò)程中盡量減少提問(wèn)，那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何確保幼兒能夠理解繪本中的文字呢？繪本中會(huì)有許多0-3歲幼兒不認(rèn)識(shí)、不理解的詞匯，所以家長(zhǎng)在給幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)該用手指著繪本中表示那個(gè)詞匯的畫。比如，在家長(zhǎng)讀到“消防車來(lái)了，消防戰(zhàn)士朝著大樓噴水”時(shí)，幼兒可能不知道“消防戰(zhàn)士”“大樓”是什么。這時(shí)，家長(zhǎng)可以在讀到“消防戰(zhàn)士”時(shí)，手指著消防戰(zhàn)士的圖，讀到“大樓”時(shí)，手就指向大樓的圖。同時(shí)，要記得此時(shí)稍微放慢語(yǔ)速。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)的親子繪本閱讀，應(yīng)以適當(dāng)?shù)拈喿x方式為基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)首先建立正確的閱讀時(shí)間觀念，然后根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇適合的繪本，最后，在繪本閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)指著圖片進(jìn)行閱讀，避免中途出現(xiàn)提問(wèn)或說(shuō)明。