幼少兒英語(yǔ)體驗(yàn)課上，有哪些有注意的呢？詳細(xì)很多家長(zhǎng)給孩子選擇英語(yǔ)培訓(xùn)班，都是要經(jīng)過精心篩選，謹(jǐn)慎選擇，不是怕花錢，而是怕花了錢孩子也沒學(xué)好，或者學(xué)了還不如不學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間之類。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本是技能學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)學(xué)習(xí)；也就是在體驗(yàn)課上的時(shí)候，家長(zhǎng)要關(guān)注的是老師是如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能傳授給孩子，方法和方式是否恰當(dāng)；有的家長(zhǎng)問，上半年課能學(xué)多少單詞，以單詞掌握的多少來評(píng)判教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)方面來說，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)；如果家長(zhǎng)只是讓孩子學(xué)單詞，那培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以天天讓孩子背單詞，或者變著花樣讓孩子記憶單詞；但是那不是學(xué)英語(yǔ)。少兒英語(yǔ)培訓(xùn)在于老師的言傳身教，悉心呵護(hù)，情緒上的關(guān)注，學(xué)習(xí)性格上的轉(zhuǎn)變，讓孩子去學(xué)英語(yǔ)，是為了掌握英語(yǔ)，同時(shí)也是影響著孩子的思維方式和表達(dá)理念。應(yīng)該讓孩子學(xué)著掌握英語(yǔ)，而不是讓英語(yǔ)去掌控孩子。

家長(zhǎng)帶孩子去體驗(yàn)，不僅要看孩子喜不喜歡，樂不樂意，能不能比較快的融入到教學(xué)氛圍中，更要看體驗(yàn)課上老師如何教，教孩子學(xué)英語(yǔ)，重在經(jīng)驗(yàn)，更在于方法和水平；和孩子“玩”在一起，但是也要在“玩”的過程中能夠讓孩子有所收獲；比如一節(jié)課45分鐘，從頭到尾都是老師在講，怎么能行呢？要考慮教課的對(duì)象，目的是為了孩子學(xué)到，而不是為了教學(xué)而教學(xué)，如果大家都是為了自己，老師只是教育和傳達(dá)內(nèi)容，每節(jié)課把知識(shí)點(diǎn)講到就算盡到責(zé)任了嗎？就像喂孩子吃飯一樣，目的是為了讓孩子吃，而不是做做拿勺子或者筷子的動(dòng)作比劃一下。當(dāng)然吃飯的時(shí)候，不能只為了喂孩子吃，如果孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，餓了只需要喊叫就有人來喂吃的，這個(gè)過程就相當(dāng)于老師只傳授內(nèi)容，而不是教孩子學(xué)習(xí)技能，獲取食物的能力，教孩子拿筷子，拿勺子，去獲取自己想要的。一節(jié)課可以讓孩子開心快樂，啟蒙教育，要知道教學(xué)的目的是為了教育，而不思一味的讓孩子玩的開心；寓教于樂是老師的訣竅，寓學(xué)于樂是小朋友的感受。學(xué)的時(shí)候要給小朋友思考的時(shí)間，過去我們說做學(xué)問，就是要有學(xué)有問，如果只學(xué)，就是抄寫，要有問，因?qū)W而問，這個(gè)過程就是思考的過程，提問就是讓孩子占主動(dòng)，讓孩子主動(dòng)去獲取。

幼少兒英語(yǔ)體驗(yàn)課中，有的家長(zhǎng)反應(yīng)體驗(yàn)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，所以讓孩子感到學(xué)的輕松；太簡(jiǎn)單會(huì)學(xué)不到東西，有的家長(zhǎng)反應(yīng)體驗(yàn)的內(nèi)容太難了，孩子聽完之后一陣迷糊，就知道玩了；太難了，孩子會(huì)感到緊張，趕不上。怎么辦呢？從零基礎(chǔ)開始學(xué)的小朋友，試聽體驗(yàn)的時(shí)候，都會(huì)遇到從不適應(yīng)到適應(yīng)；有的時(shí)候還沒上過英語(yǔ)培訓(xùn)班的孩子，家長(zhǎng)會(huì)提前在家里教一些，比如字母，看動(dòng)畫片，聽英語(yǔ)兒歌，點(diǎn)讀之類的，讓孩子對(duì)英語(yǔ)有一點(diǎn)感覺之后，再去少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)；這樣也是一種比較好的適應(yīng)方式。也有直接去根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)特色來的，針對(duì)零基礎(chǔ)的小朋友，老師會(huì)循循善誘，先和小朋友做朋友，然后再和小朋友玩游戲，不是簡(jiǎn)單的玩游戲，而是在玩英語(yǔ)字母卡片，英語(yǔ)字母，詞匯模具，肢體語(yǔ)言，加上有節(jié)奏的英語(yǔ)；玩的有意義，才能將孩子學(xué)英語(yǔ)的心思帶入語(yǔ)境，帶入學(xué)英語(yǔ)的氛圍，不去過度限制或迫使孩子做一些不愿意做的事情。也不必為了管理上的方便，而將小朋友陷入恐慌，要設(shè)身處地的為孩子著想，培養(yǎng)孩子而不思管理孩子，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)而不是讓孩子學(xué)習(xí)，教孩子“學(xué)”英語(yǔ)，而不是教孩子學(xué)“英語(yǔ)”。

體驗(yàn)幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)課程的時(shí)候，有的課堂氣氛很活躍，幾個(gè)甚至十幾個(gè)小朋友就像在游泳池里面一樣，亂跳亂叫，這樣熱鬧的氣氛好嗎？也有的課堂比較安靜，主要是老師講和小朋友附和；有的講課方式是按白板和多媒體教學(xué)，老師跟著教案念；一天要講什么內(nèi)容，教什么技能，每個(gè)老師都應(yīng)該了然于胸，脫離不開教案的，往往會(huì)跟著課本走；這樣好不好呢？跟著課本走，老師知道講到哪里了，孩子也知道學(xué)到哪里了，復(fù)習(xí)的時(shí)候可以知道從哪里學(xué)，這些都是表面上的滿足。真正能留下多少深刻印象的呢，真正學(xué)到了多少了呢，可能一本書學(xué)完了，驗(yàn)收不到效果。就像我們看一本書，看完了等于沒看，還不如不看；學(xué)少兒英語(yǔ)也是一樣，學(xué)了一本書，要有所收獲，知道學(xué)了什么，不知道的和沒學(xué)過有什么區(qū)別呢？話說回來了，課堂上熱鬧好不好呢，適當(dāng)?shù)臒狒[是活躍氣氛，過度的熱鬧容易浮躁，不容易安心學(xué)到。老師按多媒體教案教，還是寓教于樂好呢？各有優(yōu)缺點(diǎn)，但是都在老師的一言一行中去把握，教孩子說英語(yǔ)的同時(shí)，還是不僅僅學(xué)的是說的英語(yǔ)本身，孩子看到的，聽到的，能進(jìn)入眼睛和大腦的都是印象，都會(huì)成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

幼少兒英語(yǔ)體驗(yàn)課和正式課有什么區(qū)別嗎？體驗(yàn)是為了給家長(zhǎng)看的，讓孩子在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，讓家長(zhǎng)感動(dòng)欣慰和放心，當(dāng)然體驗(yàn)課也是為了體驗(yàn)特色，彰顯教學(xué)方式，體驗(yàn)的同時(shí)更要去了解一下正式課堂的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)后小朋友的表現(xiàn)，以及階段性成果；讓孩子學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程負(fù)責(zé)。教課的中外教老師資質(zhì)，水平，效果，質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，以及特色等，都要有所了解。不同年齡段的孩子，是如何分班；一個(gè)小班多少個(gè)小朋友，如何去兼顧，學(xué)習(xí)過程如何去管理，學(xué)習(xí)方法和效果如何去傳授和培養(yǎng)，能夠達(dá)到什么樣的目的。復(fù)習(xí)過程中有什么指導(dǎo)，如何才能讓家長(zhǎng)真正的放心呢。是品牌，還是效果；是內(nèi)容，還是教學(xué)方式；是老師，還是管理模式；是小朋友喜歡，還是家長(zhǎng)覺得可靠呢。

快樂學(xué)英語(yǔ)和課堂教學(xué)有什么區(qū)別嗎？少兒英語(yǔ)啟蒙階段，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)以生動(dòng)有趣的游戲，別開生面的活動(dòng)，活潑的氣氛來渲染教學(xué)環(huán)境，也就是“玩”中有學(xué)，但是不能讓孩子學(xué)會(huì)在學(xué)中有玩；啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情。讓孩子在英語(yǔ)環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是相對(duì)比較好的；但是不能一直保持這種學(xué)習(xí)模式，隨著年齡的增加，學(xué)習(xí)模式也要有所區(qū)別和改進(jìn)，為了迎合和對(duì)接小學(xué)正式課堂教學(xué)，以及初中的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)是讓孩子更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的小朋友在課堂上半天總找不到樂趣，就是找不到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以不同階段讓孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)模式，尤為重要。剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，玩中有學(xué)，隨著年齡和學(xué)習(xí)的增加，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩的時(shí)候要開心的玩，不能在學(xué)的時(shí)候想著玩，混淆是為了培養(yǎng)興趣，區(qū)分是為了學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)整體效果。