今天劉老師跟大家分享和交流的話題是“兒童作文中的新鮮語言”。

在教材三年級(jí)上冊(cè)中第一個(gè)單元有個(gè)這樣的要求“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。在一些新教材的目錄里還有這樣的名字：《冰項(xiàng)鏈》《花的學(xué)?！贰斗矫弊拥辍贰恫粫?huì)叫的狗》《昆蟲備忘錄》《飛向藍(lán)天的恐龍》《在牛肚子里旅行》《我變成了一棵樹》。

大家可以看到，這樣的題目就非常新鮮特別有想象力，孩子在讀了這樣的文章后，他的身體里也會(huì)有了一種特別的能力，人的大腦當(dāng)中高級(jí)的想象力一定會(huì)得到盡興的發(fā)展。

孩子的文章為什么總是千篇一律？

說到新鮮語言這個(gè)話題的時(shí)候，我腦子里蹦出來的卻是這樣的詞，“離弦的箭”“一蹦三尺高”“熱鍋上的螞蟻”，這個(gè)“一蹦三尺高”已經(jīng)特別耳熟能詳了。

我們心里會(huì)想，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)用這樣的詞語表達(dá)自己的心情。還可以想一想，這么俗套的表現(xiàn)方式在剛出現(xiàn)時(shí)給我們是什么樣的感覺。

比如你第一次看到離弦的箭、一蹦三尺高、熱鍋上的螞蟻，你會(huì)覺得它新鮮嗎？

那個(gè)時(shí)候大家一定是覺得它是新鮮的，可是你用我用大家用，用到所有人都審美疲勞的時(shí)候，它就變得不新鮮了。

 但是我們想象一下，過了很長時(shí)間，當(dāng)很多人都把這個(gè)詞忘掉了，這個(gè)時(shí)候又有人開始用，你是不是又會(huì)覺得很新鮮了呢？所以由此可知，新鮮只是一個(gè)相對(duì)的概念。

孩子作文中的語言要有新鮮感。因?yàn)樾迈r是一個(gè)相對(duì)的概念，所以我們?cè)谡f這些新鮮感的語言時(shí)，不是簡(jiǎn)單拒絕那些約定俗成的說法，也不能勉強(qiáng)孩子無中生有。有一些詞成了公共詞，這些公共詞，這些耳熟能詳?shù)谋磉_(dá)方式我們不是不可以用，但是在用之前我們得做到非常了解它。

比如，剛才提到的最最熟悉的，“高興得一蹦三尺高”，當(dāng)孩子們用這個(gè)詞的時(shí)候，他可能并沒有琢磨過到底高興到了什么程度，我們面對(duì)不一樣的事情、不同的人高興的時(shí)候，表達(dá)的方式不一樣，程度不一樣，是不是統(tǒng)統(tǒng)都用一蹦三尺高來表達(dá)呢？也許我們可以想一想三尺高是多高，蹦這么高難不難，用這個(gè)猜測(cè)、揣度高興的程度，來想象一下用這個(gè)詞來表達(dá)我的高興是不是適合。

再比如說如果是一個(gè)成年人，是一個(gè)年紀(jì)很大的老人，或者是一個(gè)懷孕的準(zhǔn)媽媽，他們遇到高興的時(shí)候是不是也用一蹦三尺高。所以孩子們?cè)谟眠@樣耳熟能詳?shù)脑~語時(shí)可能沒有想過這樣的詞到底是什么意思。

我們可以帶著他們琢磨、分析、體會(huì)、比較這個(gè)詞到底是什么含義，用在我當(dāng)下的心境或情境之下是否恰當(dāng)、合適。

如何激發(fā)孩子的寫作欲望

在寫作的起步階段，我們最要做的事情就是激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，這個(gè)跟新鮮語言有什么關(guān)系？今天的孩子寫作面臨兩個(gè)大難題：

• 不知道寫什么

• 不知道怎么寫

無話可說就沒有新鮮語言，如果孩子有話可說，他說的話一定有很多個(gè)人色彩，這樣的語言就是新鮮的。

對(duì)一個(gè)孩子而言，如何激發(fā)他的寫作欲望呢？寫作欲望來自非常強(qiáng)烈的情感，當(dāng)他有非常強(qiáng)烈的情感想要宣泄、表達(dá)的時(shí)候，就一定會(huì)誕生屬于他自己的語言，而那些語言就是有個(gè)性的、新鮮的。

比如“宣言”這個(gè)詞本身就很新鮮，在孩子的生活當(dāng)中不常見，平時(shí)孩子們?nèi)プx宣言這樣的機(jī)會(huì)又特別少，如果一個(gè)胖胖的同學(xué)寫了一篇《胖子宣言》，用非常幽默的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種方式本身就是很新鮮的。

孩子們用這種新鮮的方式去表達(dá)屬于自己的小心思小想法的時(shí)候，他其實(shí)就是用一種新鮮的方法來表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感。從話題到孩子心里的愿望以及表達(dá)、呈現(xiàn)都充滿了新鮮感，我就特別喜歡。

我們看到的詞都是我們懂的，都是我們理解的，也都是我們常常能夠聽到的，這些公共詞充滿了誠意，我們就覺得很新鮮。

在這個(gè)過程當(dāng)中，除了用那種特別能表達(dá)誠意的公共詞以外，還會(huì)催生孩子的新鮮感，對(duì)于一個(gè)剛剛開始寫作的孩子，對(duì)于三年級(jí)剛剛開始教作文的老師，第一節(jié)作文課是特別重要的，因?yàn)樗於撕⒆訉?duì)作文的理解和基礎(chǔ)。

第一節(jié)作文課怎么上？我覺得應(yīng)該讓孩子們清晰地知道我為什么要寫作文。

• 是因?yàn)樗强荚嚴(yán)锓浅Ｖ匾囊粋€(gè)板塊？

• 是因?yàn)槲覀兊搅巳昙?jí)必須學(xué)習(xí)這門功課？

• 是得把它抄到作文本上給老師改給家長看？

不是的。

如果學(xué)生是這樣寫作的，他寫的語言就不是真正能表達(dá)自己內(nèi)心世界想法的語言，都是些不知所云的陳詞濫調(diào)。

在我的第一節(jié)作文課上，我給同學(xué)們讀了一個(gè)故事，是一個(gè)童話，童話是一個(gè)跟孩子特別接近的文學(xué)題材，這里面的故事、形象、道理都是孩子在他這個(gè)年齡特別有共鳴，特別能夠理解的。

所以他也給指導(dǎo)寫作的老師帶來了很多靈感。

《我要大蜥蜴》

作者:(美)凱倫·考芙曼·歐洛夫

這個(gè)故事的名字叫《我要大蜥蜴》，寫的是一個(gè)孩子想養(yǎng)一只蜥蜴，但是他媽媽并不同意，于是他就給他媽媽寫了好多好多的信，終于他媽媽被他的誠意感動(dòng)了，同意他養(yǎng)蜥蜴了，這個(gè)孩子就特別高興。

第一節(jié)作文課，我給孩子們帶來的非常直接、清晰的感受就是寫作是可以溝通的，是可以解決生活中的實(shí)際困難的，所以它是有用的，它的用處不是給老師用來打分評(píng)價(jià)的。

我把這句話帶給大家：有趣的書里的孩子們，永遠(yuǎn)會(huì)是真實(shí)的，書對(duì)孩子的力量大于任何一個(gè)人的力量。

所以爸爸媽媽老師們想讓孩子們成為什么樣的人，就多去讀一點(diǎn)童書，因?yàn)橥瘯锏暮⒆邮前駱?，童書里的爸爸媽媽和老師的形象常常能成為生活里爸爸媽媽、老師的榜樣?/p>

如果你要給孩子提供例子

一定要提供最好的例子

我們上作文課時(shí)，給孩子提供的例子必須是你認(rèn)為最佳的例子。什么樣的例子是最佳的例子呢？當(dāng)然也要作者的語言特別新鮮特別個(gè)性，特別有自己風(fēng)格的。比如寫秋天，秋天的葉子在孩子們寫的時(shí)候，腦袋里總出現(xiàn)幾個(gè)詞語，比如“紅的像火”“像巴掌一樣”“像蝴蝶一樣翩翩起舞”等。那么我們可以給孩子們提供什么樣的例子呢？

俄國詩人米·普里什文，據(jù)說他有一種魔力，他的魔力能夠聽懂草、蟲、雨、樹的語言，他特別喜歡在樹林里一邊走一邊思考一邊寫詩。他在《十月》里寫到了秋天的葉子：

• “有一次在十月里，一個(gè)寒氣襲人，陽光燦爛的早晨里，我看到了一棵金色的小白樺樹，而且聽到了樹上發(fā)出小金鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暋！?/strong>

他描寫得多么奇妙。

俄國詩人米·普里什文

我們常常在孩子的作文里看到的風(fēng)聲就是“呼呼、嘩嘩”，這是因?yàn)楹⒆觽兛赡軟]有真正走到大自然里去聽，或者是當(dāng)他聽到真的是呼呼的風(fēng)聲的時(shí)候，他不會(huì)再進(jìn)行新的聯(lián)想，可是這個(gè)作者給我們提供了一個(gè)非常好的新視角。

• “一陣大風(fēng)，菩提樹嘆了口氣，仿佛從胸中呼出千千萬萬金色的葉子。”

當(dāng)我們跟孩子們交流這段的時(shí)候，可以問他們?yōu)槭裁雌刑針湟獓@了口氣？

還有一段也特別值得學(xué)習(xí)：

• “葉子一片接一片從菩提樹上紛紛落到屋頂上來，有的像降落傘那樣飄落，有的像小蝴蝶那樣飛翔，有的則像螺旋槳那樣旋轉(zhuǎn)著降落下來。這時(shí)，白天慢慢睜開雙眼，風(fēng)從屋頂上卷起所有葉子，于是它們飛向河邊，和候鳥一起，不知向什么地方飛去了?！?/strong>

這里出現(xiàn)了蝴蝶、螺旋槳、候鳥，可以問問孩子們有沒有見過，可以教會(huì)孩子們多觀察生活，打更加恰當(dāng)?shù)谋确健?/p>

這些葉子有光澤，有聲音，還會(huì)飛翔，所以有時(shí)候給孩子特別好的例子時(shí)，除了給他語言的例子，還給了他一個(gè)特別的觀察的角度和思考的方式。

前一陣子和親近母語共同打造的《小木耳的寫話課》中有一講《秋天的味道》就用了普里什文的例子，但他只是講怎么描述葉子，通過這些葉子的描述幫助孩子向大作家學(xué)習(xí)觀察和思考。

當(dāng)然秋天的味道不只是體現(xiàn)在葉子上，還有很多的角度，所以新鮮的語言來自一個(gè)新鮮的視角，當(dāng)我們跟孩子談一個(gè)日常的話題的時(shí)候，可以幫助他看到很多不同的角度，那么他的文章就因?yàn)檫@樣一個(gè)新鮮的視角就會(huì)有新鮮的語言。

高爾基曾經(jīng)評(píng)價(jià)過普里什文的《大自然的日歷》說：

• “普里什文有一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進(jìn)行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性。”

以這里說的新鮮感不是不普通的文字，而是不普通的搭配方式，這是來自于你獨(dú)特的觀察和思考。

《大自然的日歷》

作者：米·普里什文

這是我根據(jù)一句話模仿來的，“以不平凡之眼，看平凡之人，平凡之人也流芳；以不平凡之眼，看平凡之事，平凡之事也震撼”。

我們讀這些好的例子就是讓孩子們學(xué)習(xí)、積淀，就像葉圣陶所說的：“人生一輩子閱讀其實(shí)是一輩子在積蓄中，同時(shí)一輩子在長進(jìn)中”。

一個(gè)有趣的話題也會(huì)催生新鮮的語言

再有就是一個(gè)好玩的題目，有一些孩子平常不擅長寫作，但是寫到某一個(gè)或者幾個(gè)話題時(shí)就會(huì)寫得特別好，一氣呵成，用詞特別準(zhǔn)確，表達(dá)的情感讓我們有共鳴，這是因?yàn)檫@個(gè)話題對(duì)他特別有吸引力，他有想法想要表達(dá)。

還有一個(gè)原因是你的話題本身特別有意思。比如說一個(gè)特別適合剛剛學(xué)習(xí)寫作的中年級(jí)的孩子寫作的話題——“我出生了”。

這是一個(gè)有趣的角度，讓孩子采訪他們的爸爸媽媽爺爺奶奶，站在一個(gè)特別的視角上用蒙太奇的手法寫出自己的誕生記。

再比如《特別的水果》，比《我喜歡的水果》更能激發(fā)孩子的寫作欲望。再比如《淘氣包的故事》，哪個(gè)班都有淘氣包，而且淘氣包淘氣起來都是創(chuàng)意無限的，所以這個(gè)特別有意思，特別新鮮。

還有是《我不喜歡的一道菜》，是給孩子一個(gè)吐槽的機(jī)會(huì)，孩子們寫這個(gè)話題的時(shí)候特別有意思，有的孩子寫秋葵說它黏呼呼的，像怪物的口水，有的孩子就反駁了，所以我們要給了孩子一個(gè)開放的心態(tài)，你不喜歡秋葵，但是我喜歡，也許因?yàn)槲蚁矚g秋葵，我說了它的好處，漸漸地也會(huì)讓一個(gè)不喜歡秋葵的孩子愛上秋葵。

還有一個(gè)話題是“寫鋼筆字真是個(gè)挑戰(zhàn)”，這個(gè)話題孩子們覺得很有意思，很有話可說。比如：

• “不聽使喚的膠帶，就是粘不掉那個(gè)有著倔脾氣的鋼筆字。”

• “‘啪’的一聲，不好！紙上長出了一只小黑眼睛，它看著我，我看著它，像是在跟我說 ‘哈哈！’”

• “寫了一頁紙，我出了一身汗?！?/strong>

這些非常普通的看起來不是那么好的話題，孩子們寫起來，語言也那么個(gè)性、新鮮，因?yàn)檫@來自于他們的生活。

所以所謂的新鮮語言，不是在語言本身上下功夫，而是在孩子的視角上下功夫，讓孩子在發(fā)現(xiàn)生活上下功夫。

孩子們?cè)趧倓倢懽鲿r(shí)會(huì)碰到一些困難，當(dāng)他的語言特別有個(gè)性的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候不太規(guī)范，個(gè)性和規(guī)范不能完全匹配和重合的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

我覺得應(yīng)該支持他的個(gè)性化的表達(dá)，就像梁曉聲所說的：

• “寧要個(gè)性化的‘草’，不要規(guī)范化的‘花’”。

我們?cè)诮毯⒆訉懽鞯倪^程中，其實(shí)不只是教一種語言、結(jié)構(gòu)，還有很多的東西是不能教的，而他的語言和結(jié)構(gòu)最終表達(dá)的是他對(duì)于生活的觀察和體會(huì)，還有他的思考。

真實(shí)的情感會(huì)催生優(yōu)質(zhì)的語言，優(yōu)質(zhì)的閱讀和思考獨(dú)特的視角會(huì)催生新鮮的語言，一個(gè)好玩的題目也會(huì)催生新鮮的語言。

語言沒有高低貴賤之分，用的恰當(dāng)，發(fā)自內(nèi)心就是新鮮的語言，就是最好的語言。

所以，與其說對(duì)新鮮語言的肯定與欣賞，不如說是我們對(duì)天然的童心和獨(dú)特個(gè)性的肯定與欣賞。對(duì)新鮮語言的追求與尋覓，是對(duì)更豐富的生活與心靈世界的追求與尋覓。

所以我們要走到孩子中去，發(fā)現(xiàn)他們的生活，也要回到回憶中去，尋找自己的童年。

這樣，我們會(huì)有更多的話題和方法，幫助每個(gè)孩子快樂自信地開始寫作之路，寫出屬于他們的童年故事。