秋季入學一個多月來，每周我都會去一個班聽課，從上課到下課，到老師批改作業(yè)整個過程，我們發(fā)現(xiàn)很多同學在課堂上學習十分認真，老師講完習題以后大家也都說聽懂了沒有問題，但是到了下次批改作業(yè)的時候，卻發(fā)現(xiàn)很多同學都是似懂非懂。

隨著同學們年級不斷升高，要面對的習題也越來越復雜，特別是對于數學等科目更是如此。不少同學對書上的知識點倒背如流，可一到做題要么漏洞百出，要么思路匱乏，只好依賴“題海戰(zhàn)術”來彌補。但中高考試題越來越靈活，如果孩子只是依賴題海戰(zhàn)術熟悉題型，但缺乏靈活思考的能力，依然會在考試中十分被動。而這樣“一聽就懂，一做就錯”的現(xiàn)象十分普遍。

上課“一聽就懂”　下課啥都不懂！

對于十分重要的公式定理等，教材中往往只有短短2、3行進行描述，加1-2道例題加深理解。孩子在聽課之后的理解常常處在淺層，以為自己都懂了，但對其中的一些關鍵點并不理解。

比如化學課本上，電解質的定義為：在水溶液或熔融狀態(tài)下可以導電的化合物。孩子讀完后就以為自己懂了，但如果問他水溶液和電解質的區(qū)別是什么？導電是一種怎樣的狀態(tài)？化合物的定義是什么？難溶于水的物質是不是電解質？……很多孩子根本答不上來。

一位朋友家的孩子穩(wěn)居年級前三，他每次看課本的速度都非常非常慢。但每看一個知識點，他都會對知識思考得特別全面。比如：這個知識點和另一個知識點的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？什么情況下用這種方法比較合適？這個定理使用的易錯點在哪里……

所以閱讀教材的關鍵是要學會主動深入地思考！用已經深入大腦的知識來理解新知識，建立起與已知知識的聯(lián)系，并知道新知識的使用范圍、使用條件、注意事項等，才能真正做到融會貫通。理解透徹這些，才算是為下一步做題打好了基礎。而檢驗孩子是否真正理解，可以讓孩子向其他人或者自己復述來達到。

訓練長的思維鏈才是解題致勝的關鍵

我們先來看下孩子聽講和自己做題的區(qū)別：

A是代表已知條件和題目，E是代表最終計算的結果。老師講解時，往往會直接講：

解這道題時，從A到B，需要用到XX定理，懂了嗎？——懂了。

從B到C，需要用到XX公式，懂了嗎？——懂了。

從C到D，需要利用上一步的結果加上XX定理，懂了嗎？——懂了。

所以最終能推出E。

在這樣的過程中，學生只是在跟著老師的思路走了一遍，中間沒有任何的阻礙。但在真實的練習和考試中，孩子解題的過程將更像上面的右圖，需要不斷思考決策。比如，在解完從A到B后，孩子要思考下一步究竟使用三角函數還是勾股定理？如果用三角函數算出C之后，從C到D怎么算？好像要用到解方程？哦，解方程不能算出。是不是剛剛不該用三角函數？我還是退回B吧……

相比于順遂的講解，真實的解題過程將更加險峻和復雜。更何況，教材上的很多例題要比考試題簡單很多，往往考察單一的知識點，只需要知道從A到B就可以。而解答試題需要的是更復雜且更長的邏輯鏈條。這樣分析下來，孩子們聽得懂課卻依然不會做題的現(xiàn)狀就不難理解了。

在紙上記錄思維鏈條，避免遺忘

相比于記憶，大腦是一臺更善于思考的機器。在孩子的日常練習中，要培養(yǎng)記錄思維過程的習慣。比如，從A推到B是想要解出怎樣的結果，從B到C用了哪些定理，還需要哪些條件？把這些關鍵的思路和其他驗算的過程寫在不同的紙上，會有利于孩子保持比較清晰的解題思路。

熟悉題目的常見解決方法

解題的過程中會有不同的分岔口，有些需要孩子靈活思考，而有些往往是“固定搭配”。在平時做題的過程中對這些常見的搭配進行總結，會依賴記憶

靠記憶題型和解答方法只能解決有限的題目，題目稍微變型就很容易應對不來。訓練孩子邏輯思維最佳的時期是在童年，但如果孩子已經長大，可以在生活中多引導孩子有條理地解決問題，在面對題目時引導孩子多思考為什么，而不是依賴記憶。

總之，千萬不能讓孩子用“戰(zhàn)術的勤奮掩蓋戰(zhàn)略的懶惰”。想要拿高分，不如從根本上解決，先深刻理解知識點，再有意識地訓練邏輯思維能力，才能以不變應萬變。