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教學(xué)原則 1??教學(xué)原則的概念 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。 它的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù) 2??我國目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則 【單選、多選、判斷、簡單、論述、案例分析】 1.思想性（教育性）與科學(xué)性相統(tǒng)一 貫徹要求： ①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性； ②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育； ③教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育； ④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。 2.理論聯(lián)系實際原則 （1）貫徹要求 ①重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際； ②重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力； ③加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運用知識的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”； ④正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系； ⑤補充必要的鄉(xiāng)土教材。 （2）體現(xiàn) 裴斯泰洛齊：知識與知識的應(yīng)用 烏申斯基：“空洞的、毫無根據(jù)的理論是一點用處也沒有的。理論不能脫離實際，事實不能離開思想。” “讀萬卷書，行萬里路” 3.直觀性原則 （1）含義及分類 利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象； 可以分為實物直觀、模象直觀、言語直觀。 （2）貫徹要求 ①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段； ②將直觀教具的演示與言語講解結(jié)合起來； ③重視運用言語直觀。 （3）體現(xiàn) 荀子：“不聞不若聞之，聞之不若見之”“聞之而不見，雖博必謬” 夸美紐斯：應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等 4.啟發(fā)性原則 （1）含義 調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，提高分析問題和解決問題的能力。 （2）貫徹要求 ①加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性； ②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力； ③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立了解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際； ④發(fā)揚教學(xué)民主。 （3）體現(xiàn) 蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)” 孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)” 《學(xué)記》：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)” 第斯多惠：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理” 5.循序漸進(jìn)原則 （1）含義及分類 教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。 （2）貫徹要求 ①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性； ②抓住主要矛盾，解決好重點與難點； ③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化； ④按照學(xué)生認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。 （3）體現(xiàn) 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修” 6.鞏固性原則 （1）貫徹要求 ①要在教學(xué)的全過程中加強知識的鞏固； ②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法； ③通過擴充、改組和運用知識的過程來鞏固知識。 （2）體現(xiàn) 孔子：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新” 夸美紐斯：“教與學(xué)的鞏固性原則” 烏申斯基：“復(fù)習(xí)時學(xué)習(xí)之母” 7.因材施教原則 （1）含義及分類 從統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要根據(jù)個別差異教學(xué)，使每個學(xué)生揚長避短，獲得最佳發(fā)展。 （2）貫徹要求 ①堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求； ②教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)； ③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。 （3）體現(xiàn) 朱熹：“孔子施教，各因其材” 加德納：多元智力理論 8.量力性原則 （1）貫徹要求 ①了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)； ②考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的時代特點。 （2）體現(xiàn) 墨子：“夫智者必量其力所能至而從事焉” 教學(xué)方法 1??兩種對立的教學(xué)方法思想 【單選】 教學(xué)方法思想≠教學(xué)方法 依據(jù)指導(dǎo)思想的不同，各種教學(xué)方法可歸并為兩大類：注入式和啟發(fā)式。 1.啟發(fā)式教學(xué)的作用 (1) 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 (2) 有助于學(xué)生的智力開發(fā) (3) 有助于學(xué)生的個性發(fā)展 (4) 能有效地傳遞科學(xué)信息 (5) 是教學(xué)規(guī)律的正確反映 衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，關(guān)鍵是看教師能否促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是但從形式上去加以判斷。 2.啟發(fā)式與注入式教學(xué)的根本區(qū)別 (1) 理論基礎(chǔ)不同 (2) 教師的目的、任務(wù)不同 (3) 學(xué)生觀不同 (4) 教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌?/p> (5) 師生心理相容度不同 2??常用的教學(xué)方法 【單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答】 （點擊查看大圖） 3??國內(nèi)外教學(xué)方法的改革與發(fā)展 1. 國內(nèi) (1) 愉快教學(xué)法（倪谷音） (2) 情境教學(xué)法（李吉林） (3) 嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華） (4) 成功教學(xué)法（劉京海） 2. 國外 (1) 發(fā)現(xiàn)法（布魯納） (2) 目標(biāo)教學(xué)法（布魯姆） (3) 程序教學(xué)法（斯金納） (4) “綱要信號圖式”教學(xué)法（沙塔洛夫） (5) 范例教學(xué)（瓦·根舍因） (6) 暗示教學(xué)法（洛扎諾夫） (7) 非指導(dǎo)教學(xué)法（羅杰斯） 4??選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù) 1. 教學(xué)目的和任務(wù)的要求 2. 課程性質(zhì)和特點 3. 每節(jié)課的重點、難點 4. 學(xué)生年齡特征 5. 教學(xué)時間、設(shè)備、條件 6. 教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點 |
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