“會拼音；計(jì)算會乘除；思維刷完舉一反三、32講；中英文能自主閱讀；”。幼升小群里以這些配置去裝備一個孩子的頭腦，他們的父母大多奔著民辦幼升小面試。但實(shí)際上， 現(xiàn)在的民辦小學(xué)面談?wù)诎l(fā)生變化。

近年來，“擇校熱”不斷成為社會熱點(diǎn)，幼兒園、小學(xué)已然成為競爭的“起跑線”。但實(shí)際上，隨著幼兒園“去小學(xué)化”等措施的出臺，面試的內(nèi)容正在悄悄地改變，根據(jù)對政策以及近幾年民辦幼升小的面談研究，我總結(jié)了一下民辦名校的面談套路。這一“經(jīng)驗(yàn)秘籍”今天來告訴你……

在與教育界專家深入交流后，我發(fā)現(xiàn)從培育完整的人的角度出發(fā)，評價(jià)體系大致分為認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展和身心發(fā)展三個維度。

認(rèn)知發(fā)展：這個維度不考查學(xué)科知識，而是考查學(xué)生學(xué)科知識以外的核心基礎(chǔ)能力以及學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中解決實(shí)際問題的能力。它是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)生潛能發(fā)展的重要表現(xiàn)。

社會性發(fā)展：這個維度反映了學(xué)生在成長過程中的自我發(fā)展和人際關(guān)系發(fā)展，它是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀在社會層面的表現(xiàn)。社會性發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人交往、與他人合作以及適應(yīng)學(xué)?；颦h(huán)境的能力。

身心發(fā)展：這個維度要求學(xué)生不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。為此，該維度主要測查的內(nèi)容涉及學(xué)生的身體運(yùn)動能力、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)與心理品質(zhì)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)育指南》，幼升小評估會考查運(yùn)動健康、語言發(fā)展、科學(xué)認(rèn)知、自我和社會性和學(xué)習(xí)品質(zhì)五個方面的能力。

實(shí)際上，兒童各個方面的發(fā)展是相互聯(lián)系的，5個維度之間并非各自孤立，而是相互聯(lián)系的一個整體。大部分民辦學(xué)校幼升小面談都會采取與幼兒園游戲化學(xué)習(xí)相接近的方法，如小組游戲、動手操作、角色扮演、故事聽說等。不同主題活動各有側(cè)重，又能全面反映兒童的整體發(fā)展水平。

初步了解完民辦面談對幼升小兒童的整體評估思路后，我們再通過具體案例來看看上面的五大能力到底是如何來評價(jià)的，下面將逐一為各位家長進(jìn)行分析。

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的習(xí)慣是將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如曾經(jīng)在部分民辦學(xué)校面談中出現(xiàn)的“對著感應(yīng)電腦屏幕做互動游戲”“一起來跳舞”，其實(shí)就是通過基本的走跑跳、攀爬、投擲、拍球、跳繩、踢球等簡單運(yùn)動進(jìn)行考核，觀察孩子基本的動作發(fā)展、身心健康，包括細(xì)微的習(xí)慣以及在考核中的傾聽和表達(dá)能力。通過團(tuán)隊(duì)分配合作也能考核孩子的社會適應(yīng)性。

我為什么把運(yùn)動健康放在第一位呢？這里涉及到兩個原因：

1. 小學(xué)不同于幼兒園。幼兒園的孩子經(jīng)常請假出去玩—因?yàn)轱w機(jī)票便宜嘛。到了小學(xué)，學(xué)業(yè)壓力顯然不能等同于幼兒園。你生病了一周，第二周的前兩天估計(jì)日子不好過。生病了兩周，第三周估計(jì)也會比較暈。小學(xué)階段的身體健康比幼兒園時(shí)期更重要。身體是革命的本錢這句話已經(jīng)上小學(xué)的家長會發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟比辛?xí)早鬟€要深、痛的。

2. 更重要的是，這里考核的是手腦腳眼的協(xié)調(diào)性。這種孩子將來進(jìn)了小學(xué)所謂的粗心、馬虎的問題會少很多很多（明明答案是第六題的，寫在了第七題的空格上）。

    因此，家長平時(shí)多陪伴小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動，既增進(jìn)了與孩子之間的了解和感情，又養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣和對待體育活動的正確態(tài)度。

語言是交流和思維的工具，語言發(fā)展?fàn)顩r對兒童未來的學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有非常重要的影響作用。

簡單的聽故事回答問題，就可以觀察孩子是否有傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力。這些需不需要去機(jī)構(gòu)，后面詳細(xì)說。

父母平時(shí)多和孩子溝通，讓孩子講一講看到了什么，知道了什么，自己是怎么想的。在日常中，家長們可以多問問孩子們在幼兒園學(xué)到了什么，遇到了什么有意思的事情，并且和孩子交流自己的想法和感受，從生活中關(guān)注孩子的語言發(fā)展。比如，聽讀故事、創(chuàng)編故事、關(guān)注孩子從交流中獲得信息的能力，綜合理解信息的能力以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)和反思的能力。

小學(xué)可能面談的方式有3個：師生對話、看圖說話、看圖（動畫片）和聽故事回答問題。師生對話就是上一段說的這些。而看圖說話則是看孩子的表達(dá)能力，這是一個綜合孩子觀察能力和表達(dá)能力的題型（首先得觀察到所有細(xì)節(jié)，其次能正確地表達(dá)出來），實(shí)際上這就是進(jìn)入小學(xué)之后看圖寫話的雛形。而看圖、看動畫片、聽故事回答問題，其實(shí)可以看成是小學(xué)語文閱讀理解的雛形。

說到了語言，自然除了中文還有英文。不過如果大家問一下前兩年升學(xué)的小哥哥小姐姐，你就會發(fā)現(xiàn)，各大民辦小學(xué)，即使是外語類的小學(xué)（體制外國際學(xué)校不算）也基本只考一個內(nèi)容：語言模仿。這個還不一定是英語，去年某校的模仿是西班牙語或德語（因?yàn)楹⒆影职质侨毡救?，從小學(xué)英語，回家說肯定不是日語和英語）。語言模仿是一個外語學(xué)習(xí)的最根本的能力。小學(xué)根本不介意你學(xué)前有啥基礎(chǔ)，而是看你先天的能力如何。

并不是指讓孩子超前學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，會幾百幾千以內(nèi)的加減法及一些奧數(shù)內(nèi)容。而是希望在于日常生活中引導(dǎo)孩子的好奇心和興趣，進(jìn)行探究類的思維活動。

比如平時(shí)去超市，孩子可以了解到數(shù)字的應(yīng)用（如：價(jià)目表、零散稱重）而不是僅僅停留在紙面的計(jì)算中，理解數(shù)量關(guān)系（一個品種拿幾個，一一對應(yīng)），進(jìn)行簡單的加減法計(jì)算（計(jì)算購物總價(jià)）。例如：世外的“VR”“魔鏡”考核，就是觀察孩子是否具有好奇心、思考并推理和應(yīng)用，因?yàn)?/span>發(fā)展初步的探究和解決問題能力，這才是非常重要的學(xué)習(xí)潛能。

這里我也說到一個誤區(qū)，曾經(jīng)無數(shù)次講過。數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算如同識字一樣。只是個基礎(chǔ)?？墒怯行┘议L誤入歧途。就像軍備競賽一樣。你認(rèn)識1500個字，我認(rèn)識2000，可是遇到他認(rèn)識3000就不好意思說出口了。認(rèn)識再多的字不會表達(dá)和運(yùn)用都是無用的?，F(xiàn)在哪個民辦小學(xué)還有簡單粗暴的識字考查？

數(shù)學(xué)也是一樣的。你會20以內(nèi)加減法，我會100以內(nèi)，他會1000以內(nèi)……這些真的是走入了歧途?；镜募訙p法運(yùn)算還是為了解決應(yīng)用題，是為了應(yīng)用題服務(wù)。而不是為了學(xué)習(xí)運(yùn)算而運(yùn)算。什么叫應(yīng)用題？就是生活中的數(shù)學(xué)題呀。樓上舉的一些例子就是這樣。

良好的社交能力是孩子在學(xué)校和未來社會取得成功的關(guān)鍵因素，孩子通過認(rèn)識周邊的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范。

例如，在團(tuán)隊(duì)合作中將考查，是否能在游戲中會遵守規(guī)則、處理矛盾，學(xué)會關(guān)心和尊重他人，合理表達(dá)自己的情緒，有自尊、自信的表現(xiàn)，能夠和他人有效交流。

如何在平時(shí)培養(yǎng)這些能力？父母一定不要把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，需要留空給他們，在幼兒園或游樂場玩耍時(shí)，孩子自主制定游戲規(guī)則，結(jié)交朋友。在家庭中，父母也可以和孩子討論建議建立一些家庭規(guī)則，逐步樹立他們的規(guī)則意識。

這些東西看起來和直接入學(xué)或者考試成績無關(guān)。但是實(shí)際上進(jìn)入小學(xué)之后，孩子們所處的社會關(guān)系和幼兒園階段完全不同。幼兒園一個班20幾個人，還有3個專職老師。小學(xué)一個班將近50個人，問題是可能還沒有一個專職老師，搞不好你的班主任都還兼著隔壁班的語文課。如果你這方面做得好，將來是可以更快地融入小學(xué)生活。幼小銜接做得好，將來小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活你就可能拔得頭籌。

   有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)之前超前進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的孩子在1、2年級成績上有一些優(yōu)勢，可到了小學(xué)中高年級以后這些優(yōu)勢就沒有，甚至有些還因?yàn)閷φn堂內(nèi)容缺乏新鮮感，造成學(xué)習(xí)興趣不足，無法集中注意了。

那么民辦學(xué)校面談時(shí)，老師最關(guān)心的是什么呢？“輕學(xué)科，重品質(zhì)”。具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這才是保證孩子持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、求知欲、接受挑戰(zhàn)的意愿、克服困難的決心、從經(jīng)驗(yàn)中反思學(xué)習(xí)的能力以及與他人合作的態(tài)度等。

通過完成三大任務(wù)的過程體現(xiàn)孩子潛在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，挑選具有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生。而孩子的這些品質(zhì)都是在日常生活中培養(yǎng)形成的，無法通過機(jī)構(gòu)短期培訓(xùn)養(yǎng)成。

這里我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么學(xué)習(xí)習(xí)慣？第一個習(xí)慣就是上課認(rèn)真聽講。大家可以想象一下，一個小學(xué)班級50個人，一節(jié)課總共就35分鐘。第三分鐘甲的筆袋掉地上去了、第五分鐘乙忽然站起來看風(fēng)景（不是笑話，我們孩子就讀小學(xué)真實(shí)的事情，老師嚇了一跳）、第九分鐘丙要上廁所、第十五分鐘丁口渴了要喝水……請問你是這個班級的任課老師，你怎么辦?

在這里，我舉個例子。比如我們把自己比喻成幾塊木板（要釘成箱子），學(xué)知識比喻成裝糧食。這個學(xué)習(xí)習(xí)慣就是對你本身原材料進(jìn)行組裝的過程。習(xí)慣不好，就相當(dāng)于這幾塊木頭做成了一個狹長形的長方體，甚至是不規(guī)則的形狀。學(xué)知識就是往這里運(yùn)糧食。最后考試當(dāng)然是比比誰里面的糧食重（分?jǐn)?shù)高）。習(xí)慣好的孩子可能會更早地塑造形狀，因地制宜，可能搞成正方體或接近正方體。這個基本幾何定理大家都知道，同樣周長情況下正方形面積大于長方形。

其實(shí)習(xí)慣這方面最坑爹是，等你裝到三分之二的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你拼盡全力裝滿了也趕不上別人了。這時(shí)候如果想重新塑性，就意味著要拋棄掉之前裝入的所有的糧食從頭開始，這個代價(jià)就太大了。很多小學(xué)高年級的孩子的家長問我，5年級了孩子叛逆了，怎么辦？ 說實(shí)在的，真的很難了，習(xí)慣應(yīng)該是幼兒園階段養(yǎng)成、1年級進(jìn)行鞏固的。2、3年級就已經(jīng)比較晚了，因?yàn)檫@時(shí)候大家塑性9成結(jié)束再往里裝糧食，你重新塑性再裝糧食很難很難再追上大家了。

   最后，再次用一個非常直接的比喻。你的智商是140，你的未來未必會140（可能是0-140，但是這里不考慮情商和其他外界因素），我的智商是120，我的未來可能是0-120.但是如果我的習(xí)慣好，我未來的成就可能就無限接近120，比如118.而習(xí)慣不好的孩子，空有比別人多20%的木板，可惜只能達(dá)到一半多一點(diǎn)的成就，比如105。