幼少兒英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)都比較關(guān)注；那家長(zhǎng)真正關(guān)注的是什么呢？對(duì)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)方法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，技巧和方法，如何去培訓(xùn)，家長(zhǎng)很少去關(guān)注；為什么呢？就像看一個(gè)人做事，過(guò)程關(guān)注的很少，往往看結(jié)果的比較多；特別是在日益繁忙的工作節(jié)湊，緊張的忙碌，家長(zhǎng)很少能夠花費(fèi)大量的時(shí)間去研究如何去教好英語(yǔ)，而是托管給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者學(xué)校；家長(zhǎng)所關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)效果，其次是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平和質(zhì)量，以及服務(wù)態(tài)度和能力。如果家長(zhǎng)有精力去研究少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方法，那就自己去教孩子了，所以是托管于專(zhuān)業(yè)，而又節(jié)約了自己的時(shí)間，希望孩子能夠?qū)W的好，就讓孩子跟著更好的學(xué)；所以孩子將來(lái)能夠走得多高，看的多遠(yuǎn)，取決于家長(zhǎng)，取決于家長(zhǎng)前期為孩子付出的努力；也就是家長(zhǎng)的眼界有多高，孩子的平臺(tái)就有多高。

有的家長(zhǎng)總是折騰，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班；線上線下各種特長(zhǎng)技能智力開(kāi)發(fā)班，小朋友也是周末都不得閑，忙的不亦樂(lè)乎，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)陪伴，孩子不會(huì)感到寂寞孤單，所以有家長(zhǎng)在的時(shí)光里，孩子是快樂(lè)的，和家長(zhǎng)一起做活動(dòng)，辛勤的背后流漏出幸福的微笑。但是也有家長(zhǎng)提倡順其自然，不必要在幼兒園或者小學(xué)階段給孩子過(guò)多的課外培訓(xùn)，騰出更多的時(shí)間去跟孩子親子溝通，陪伴孩子。不管是哪種方式和態(tài)度觀點(diǎn)，都是家長(zhǎng)給孩子選擇的路，教孩子更快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，安全意識(shí)，自然社會(huì)常識(shí)，人文禮儀，社交，言談舉止，這些不是天生都會(huì)的，需要認(rèn)知，認(rèn)知的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)；孩子從小性格怎么樣，決定了以后孩子的行為習(xí)慣，心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)都是要關(guān)注，不是說(shuō)順其自然，就什么都不管；不給孩子增加負(fù)擔(dān)，并不是什么都不讓孩子做，而是讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)在的努力，減少以后的負(fù)擔(dān)；人在社會(huì)上，自己能夠控制的很少，就像在大海中的小船，自己能夠掌握的是駕馭自己。

3-12歲的孩子在幼兒園和小學(xué)階段，語(yǔ)言表達(dá)顯得尤為重要，特別是在學(xué)習(xí)階段，因?yàn)楸磉_(dá)的正確與否，清晰與否，都和孩子的思考過(guò)程有關(guān)；也就是說(shuō)一件事情，讓不同的孩子去闡述表達(dá)，聽(tīng)的人往往會(huì)有不同的感受，如何才能將一件事情說(shuō)的清楚透徹，言路清晰，讓聽(tīng)的人聽(tīng)得明白呢？很多時(shí)候，孩子說(shuō)一件事情，說(shuō)的含糊不清，或者自己覺(jué)得已經(jīng)說(shuō)明白了，但是聽(tīng)的人可能聽(tīng)得不全，或者理解有偏差。這個(gè)和家庭教育有關(guān)，和孩子的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣有關(guān)。為什么這樣呢？表達(dá)方式和習(xí)慣和家長(zhǎng)的培訓(xùn)有關(guān)；那家長(zhǎng)什么時(shí)候培訓(xùn)過(guò)呢？其實(shí)“培訓(xùn)”這個(gè)詞用的比較正式，其實(shí)只要家長(zhǎng)和孩子在一起，孩子所看到，聽(tīng)到的，都是在培訓(xùn)，都是在潛移默化的影響著；讓孩子舒服的狀態(tài)就是適應(yīng)，激烈的從適應(yīng)到不適應(yīng)總會(huì)感到反抗，溫柔的從適應(yīng)到不適應(yīng)，然后再到適應(yīng)，就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，剛到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的孩子，是從熟悉的環(huán)境中到陌生的環(huán)境中，適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子，第一天就能玩的不亦樂(lè)乎；適應(yīng)能力不強(qiáng)的，就是沉浸于一個(gè)環(huán)境太長(zhǎng)的孩子往往到一個(gè)新的環(huán)境，會(huì)感到陌生和無(wú)助；只跟著自己熟悉的人去學(xué)，所以家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候能夠做的就是幫助孩子去適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。有家長(zhǎng)眼睛看得到的地方，都是孩子的樂(lè)園。

那幼少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)要什么樣的環(huán)境呢？很多時(shí)候，我們學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，希望浸入式，而不是直接講授的類(lèi)型；如果老師在課堂上講半天，孩子在下面聽(tīng)的云山霧罩的，然后課下給孩子吩咐了一些作業(yè)，這樣的培訓(xùn)方式和環(huán)境，很難讓孩子提起興趣；有的時(shí)候，課堂上孩子亂跑，亂動(dòng)，看起來(lái)是不遵守秩序；因?yàn)楹⒆記](méi)有這個(gè)觀念，所以老師總是去讓孩子安靜，其實(shí)那是孩子的天性，和家庭環(huán)境有關(guān)；老師應(yīng)該根據(jù)孩子的性格去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能一刀切，因人而異，說(shuō)起來(lái)很容易，做起來(lái)很難；這個(gè)需要老師的耐心，就像教孩子學(xué)游泳一樣，要手把手的去培養(yǎng)；每個(gè)孩子性格不同，說(shuō)什么樣的話，能聽(tīng)得進(jìn)去；說(shuō)什么話，孩子比較反感；孩子喜歡什么，希望什么，做老師的都應(yīng)該清楚，這樣才會(huì)了解孩子，才能更有效的培訓(xùn)孩子學(xué)會(huì)學(xué)好少兒英語(yǔ)。

很多家長(zhǎng)希望孩子能夠在純外教的環(huán)境中，就像讓孩子送到國(guó)外去，不出半年肯定說(shuō)的流暢；那環(huán)境的影響真的很重要，因?yàn)楹⒆釉?-6歲的時(shí)候，記憶思維還沒(méi)定型，教孩子學(xué)什么就學(xué)什么；除非孩子很討厭，有心理陰影。老師培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，并不是直接培訓(xùn)詞匯，語(yǔ)法，口語(yǔ)，閱讀等書(shū)面上的干貨。而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，互動(dòng)交流中去教會(huì)孩子學(xué)會(huì)更多社會(huì)常識(shí)，自然科學(xué)，了解更多的安全意識(shí)，環(huán)保觀念，社交禮儀，鍛煉大腦的同時(shí)也不忘記訓(xùn)練動(dòng)手能力。如果把學(xué)少兒英語(yǔ)只當(dāng)成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)的話，就像閉門(mén)造車(chē)一樣。之前已經(jīng)說(shuō)了，幼兒園階段的孩子，需要學(xué)的東西很多，而很多家長(zhǎng)卻舍本逐末去讓孩子學(xué)各種特長(zhǎng)興趣班，技術(shù)都學(xué)會(huì)了，但是內(nèi)心卻很空。而智力和語(yǔ)言表達(dá)是關(guān)鍵的，那家長(zhǎng)在年輕的時(shí)候就沒(méi)有關(guān)注過(guò)智力和語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，為什么現(xiàn)在卻強(qiáng)調(diào)要孩子的智力和語(yǔ)言呢？之前陪伴孩子的時(shí)間比較長(zhǎng)，而現(xiàn)在家長(zhǎng)生活和工作節(jié)奏比較快，陪伴孩子時(shí)間短，和孩子交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，所以就要關(guān)注孩子的語(yǔ)言和智力，在于更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，社會(huì)發(fā)展。

讓孩子放在純外教環(huán)境中，要有一定的基礎(chǔ)；如果零基礎(chǔ)的孩子建議中外教結(jié)合，線下課堂培訓(xùn)；為什么呢？零基礎(chǔ)的孩子，在字母發(fā)音，以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要漢語(yǔ)老師的輔助，來(lái)幫助孩子去理解和記憶，以更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍。純外教的環(huán)境也可以，就像剛開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)一樣，從什么都不知道，到模仿和重復(fù)，這個(gè)過(guò)程學(xué)的比較徹底；但是脫離了課堂環(huán)境，復(fù)習(xí)的過(guò)程都是家長(zhǎng)陪伴的，家長(zhǎng)如何去迎合孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求呢？中外教老師結(jié)合是一種過(guò)度。至于說(shuō)，培訓(xùn)過(guò)程中，老師的教學(xué)質(zhì)量，水平，態(tài)度都是根據(jù)孩子來(lái)的，希望孩子學(xué)的快樂(lè)，并不能因?yàn)楹⒆涌鞓?lè)而沒(méi)學(xué)好，相信很多家長(zhǎng)的期望，都是希望孩子能學(xué)好，而不是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)玩好。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及和發(fā)展，手機(jī)APP端以及電腦遠(yuǎn)程視頻教育的發(fā)展，新生的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)不斷迎合市場(chǎng)的需求，把培訓(xùn)和學(xué)習(xí)都放在了電腦和手機(jī)端；這樣培訓(xùn)孩子好不好呢？有利也有弊，想明白學(xué)少兒英語(yǔ)的目的是什么；不忘初衷，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦或者手機(jī)來(lái)學(xué)，也可以學(xué)到，但是學(xué)的好不好，老師不能保證，為什么呢?有的課程是定制的，也就是循序播放的多媒體，有的是互動(dòng)視頻類(lèi)型的，和小朋友互動(dòng)交流，也能夠起到相應(yīng)的培訓(xùn)效果；充分調(diào)動(dòng)外教資源來(lái)給孩子學(xué)好英語(yǔ)。而線下的小班授課的形式有什么優(yōu)勢(shì)呢？為什么雖然線上少兒英語(yǔ)如此火熱，很多家長(zhǎng)還是選擇線下培訓(xùn)呢？家長(zhǎng)能夠看重的有這幾點(diǎn)：1.有生活老師和授課老師照看孩子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不懂的地方，能手把手教，言傳身教，能親身示范，印象自然更深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)更開(kāi)心快樂(lè)。2.線下培訓(xùn)的孩子能夠跟著老師學(xué)到除了英語(yǔ)之外的其他活動(dòng)，比如和小朋友一起唱跳，做游戲，集體活動(dòng)，英語(yǔ)是語(yǔ)言，只有在交流和使用中才能發(fā)揮它的光芒；就像老鷹訓(xùn)練小鷹飛翔的本領(lǐng)，不會(huì)在窩里一直講課就能學(xué)會(huì)的，要在實(shí)踐中去磨練，成長(zhǎng)，這樣才會(huì)更強(qiáng)的適應(yīng)。學(xué)到真正的本領(lǐng)。而少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，言傳身教都是經(jīng)驗(yàn)和方法，真正到孩子眼睛和耳朵中，要經(jīng)過(guò)自己去練習(xí)才行；就像給你一把工具，給你一個(gè)說(shuō)明書(shū)，真正用的時(shí)候孩子要請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的人。語(yǔ)言能夠長(zhǎng)久的流傳并保留下來(lái)，不僅是書(shū)面的文字傳承，更重要是語(yǔ)言使用人的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言離開(kāi)了事情，離開(kāi)了背景和文化，就是純粹的文字，承載著內(nèi)容的語(yǔ)言才更有力量，使用起來(lái)才更鮮活。3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是跟著模仿和重復(fù)的過(guò)程，老師所教的，還是所學(xué)的，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，多少有所差別的，孩子在一起都會(huì)比較，相互學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，相信很多孩子在一起的時(shí)候?qū)W習(xí)更有趣；一個(gè)人走路可以走的很快，但是一群人可以走的更遠(yuǎn)。