5月16日-18日，

國際人工智能與教育大會

在北京舉行，

當人工智能遇上教育，

會碰撞出哪些火花？

一起來看看——

語音識別技術，

轉眼間將一段對話轉化成了字幕；

虛擬現實技術，

讓孩子在課堂上體驗知識的海洋；

大數據，

讓教學與測試數據形成柱形圖；

人臉識別技術，

讓學生們的校園活動、

課堂表現進入數據系統

......

“人工智能給教育帶來了新的可能?！?/strong>

從數據中也能明顯看出這一點，

全國中小學互聯網接入率達97.6%，

學校多媒體教室普及率達93.4%，

教學點數字教育資源全覆蓋項目

惠及邊遠貧困地區(qū)400多萬孩子。

中國上線的在線開放課程達1.25萬門，

國家精品在線開放課程1291門，

選學人數突破2億人次，

超過6500萬人次獲得“慕課”學分

......

正如教育部長陳寶生說：

“新一代信息技術的發(fā)展

為中國教育帶來了新的發(fā)展契機。”

人工智能的飛速發(fā)展，不僅改變著教育的形態(tài)，同時也對未來的人才提出了新的要求，這就要求老師們看到人工智能給孩子帶來的影響，有針對性地培養(yǎng)孩子們需要具備的能力。

下面這5點，就是老師應該著重教給孩子的能力！

有研究者發(fā)現，一旦人工智能普及，在學習上行動力不強的孩子，會更加被動。那些在學習上具有主動性和自律性的孩子可以很好地根據人工智能反饋的計劃一步一步執(zhí)行，從而體會到學習的成就感，形成良性循環(huán)。

因此，信息時代，更需要培養(yǎng)孩子們快而準地獲取有效信息的能力，而不是被動地對信息進行接收，甚至被牽著鼻子走。

全國政協委員、民進中央副主席朱永新說：“傳統的學校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機會，通過跟蹤記錄學生的所有學習過程，發(fā)現學習的難點、重點所在，從而幫助學生及時調節(jié)學習過程，量身定制學習計劃?！?/strong>

創(chuàng)新實踐能力

這個時代什么最值錢，當然是“創(chuàng)新”

在人工智能時代，人類將成為機器的使用者，一些重復性、純知識性的記憶將變得相對沒有那么重要，強大的創(chuàng)新思維和實踐能力變得尤為重要。

怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和實踐能力？據中教君所知，假期里很多學校在作業(yè)上開展實驗。比如西寧市城西區(qū)古城臺小學在網上建起了“古城臺小學假期作業(yè)超市”，“貨架上”有當小導演為家人或小伙伴拍攝完整視頻、幫大人計算年貨開支、制作年俗文化思維導圖、制定壓歲錢使用方案等特色作業(yè)。

不同于傳統的鞏固知識和機械記憶，這些活動都需要學生積極動腦。據老師介紹，學生只需要根據興趣選擇，但每個作業(yè)都沒有標準答案，他們的想法和創(chuàng)意才是最重要的。

孩子在學習的過程中，不能只看重將來從事某種職業(yè)所需要的特有知識、技能與方法，孩子真正需要的是合理的價值觀、強大的創(chuàng)新思維能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學習”的基礎性前提。

其次，孩子們的學習要滿足自己的興趣和需要，形成個性化的知識體系，而不只是適用于所有人的標準化知識體系。這樣，才能做到終身發(fā)展。  

數據分析能力

從數據里面看出“門道”，各個行業(yè)都需要

全國政協委員、北京大學信息科學技術學院教授李曉明說：“計算思維能夠幫助人們把看似復雜的問題轉變成相對簡單的問題。培養(yǎng)計算思維能夠幫助人們更好地解決實際問題，具備更強的適應信息社會的能力?！?/strong>

南京師范大學附屬中學樹人學校的“人工智能進課堂”在選課平臺開放后，不到兩小時就迅速滿員。雖然不懂編程語言，但在圖形化的界面中，用點擊拖拽的便捷操作方式，學生同樣可以深度學習技術，進行AI模型的設計生產。

實際上，無論將來您的孩子打算從事什么職業(yè)，無論他們對于編程知道是否感興趣，了解一點數據分析的能力都是必要的。計算思維如同形象思維、邏輯思維一樣，應該成為每個人必備的思維方式。

自我認知能力

認識自身特點的孩子更容易脫穎而出

人工智能帶來的一大改變就是資源的極大豐富。面對超載的信息和紛繁的選擇，那些能夠認識自己、了解自身特點的孩子更容易脫穎而出。認識自己的能力在孩子的成長道路中同樣不可忽視。

人工智能就十分注重對孩子自身的關注。例如中關村第一小學引入的人工智能機器人小胖。小胖是進化者機器人公司為孩子打造的家庭服務型機器人，不僅已經可以順暢實現同孩子的對話，甚至還可以通過孩子給他下達的命令，加深對孩子行為習慣和喜愛的認知，可以真正聽懂并理解孩子的心情。

在個性化學習時代，如果孩子能夠清楚自己的特點和未來目標，就能讓數據和信息為自己服務，更好地利用這個時代的資源。

首先要讓孩子面對自己：我是誰？我會做什么？我該做什么？這些初步的探索與整理，都有助于尋找孩子的資源與發(fā)展優(yōu)勢，好為日后定位。

情感處理能力

一種“人工智能”無法取代的能力

俞敏洪曾在一次演講中說：“在10年內，老師70%的教學內容會被機器取代。涉及情感的教學內容則無法被取代?！?/p>

教育不僅是文化知識的培養(yǎng)，軟技能也是不容忽視的教育內容，以考察記憶力來評判個人能力的時代已經成為歷史，每個孩子自身都潛藏著在某些方面的天賦。

例如：有的孩子天生具備繪畫天賦，那就從小培養(yǎng)他們繪畫的能力；有的孩子出生就手長腳長，那么就培養(yǎng)他們的舞蹈能力；有的孩子有很強的動手能力，那么不妨帶他們上一些手工課程。

人工智能時代，教育者應該看到在面對人工智能時，哪些能力是不可或缺的，比如情感處理能力、深度交流能力、感知能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新和洞察力、領導力、組織力、想象力以及獨立思考能力等，這更多的代表的是一個人的綜合素質和品質。

老師們，人工智能并不可怕，但我們要順勢而為，讓孩子的成長能夠真正面向未來！

人工智能正使教育高速變化著，

但有一點不會改變：

以先進技術助力教育遠遠不夠。

從根本上說，

教育仍是老師對學生靈魂的點燃。