在課堂上，老師教同一課文，有的老師講得津津有味，激情四射，有的老師講得索然無味，辭不達(dá)意；優(yōu)秀教師能夠把課堂氣氛生動活躍，學(xué)生聽得興致勃勃；而有些老師專業(yè)知識水平相近，教學(xué)效果卻差異很大。為什么會有這些情況呢？關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是教師對教學(xué)語言的掌握不同，營造生動幽默的課堂氣氛，我們可以借鑒以下幾點(diǎn)。

修辭和設(shè)疑煽情

課文大多嫻雅精致、膾炙人口，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，多利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、情景再現(xiàn)、背景穿插、烘托渲染等多種教學(xué)方法，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言。在課文精心設(shè)計一段導(dǎo)入詞，用比喻、排比、夸張等修辭方法來使教學(xué)語言達(dá)到生動形象的效果，有時雅俗共賞的俗語、諺語、歇后語，往往能“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。教師的幽默也就成了使學(xué)生精力集中、消除疲勞的興奮劑。

故事說理

對于學(xué)生來說，形象的故事比抽象的道理更容易接受，效果更佳。學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、議論文常會碰到一些術(shù)語、概念，比如“板塊漂移”“克隆”“物候?qū)W”“駁論”等等，怎么才能深入淺出、通俗易懂的講清楚，查找資料，然后用講故事的形式，盡量做到“事”“理”“情”的和諧統(tǒng)一。很多學(xué)校都在使用優(yōu)學(xué)堂管理系統(tǒng)，老師可以把一些好的故事內(nèi)容上傳到app，學(xué)生可以課后復(fù)習(xí)，加深鞏固。

有意出錯

教學(xué)中經(jīng)常會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書解決字詞，在課文圈點(diǎn)批注。在檢查字詞時有時可以故意犯錯，比如講臧克家的文章，把“臧”讀成“藏”，學(xué)生哈哈大笑，當(dāng)場指出錯誤，接著說，“對，對，沒有草在頭上怎么藏呢”。在措辭上有意出錯是造成幽默效果的常用辦法。教師在課堂上的語言具有榜樣性，要求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，但另一方面，適情適景地在課堂語言中有意出錯，制造出風(fēng)趣幽默的課堂藝術(shù)氛圍，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。

調(diào)侃解圍

課堂上不是每個學(xué)生都專心聽講，有時個別人會走神、做小動作、打瞌睡、說悄悄話等，這時教師如果不聞不問，放任自由，將喪失尊嚴(yán)，對以后的教學(xué)帶來不利影響。怎么對付這些人呢，幽默其實(shí)也是很好的一個法寶。教師在授課中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。作為教師必須提高自己的語言素養(yǎng)，掌握運(yùn)用語言技巧，提高課堂語言的感染力，做到妙語連珠。使課堂氣氛趣而不庸，嚴(yán)而不死，不妨適當(dāng)來點(diǎn)幽默，讓你的課堂色香味俱全。當(dāng)然生動幽默的教學(xué)語言藝術(shù)，非一日之功，它是含辛茹苦、千錘百煉的結(jié)晶?！俺稍谏喔?，功在不舍” 這需要教師有廣闊的求知興趣，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)。