一個人，一本書

－－聽方海東特級老師講座有感

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陳　薇

    一個人就是一本書，耐讀的一定成為經(jīng)典。

    方海東老師就是一本耐讀的經(jīng)典。

    曾經(jīng)與他相識四天。四天，都是他主講。聽他的講座，感覺是在聽一個個故事，故事里深藏著他的堅韌、愛心、智慧、責(zé)任......

回顧著他講的一個個故事，我看到了他育心的別具匠心，那功夫，真正是叫人折服。

                          育人，必須從“走心”開始

在他的教育報告中，一直強調(diào)，所有的教育必須從“走心”開始，不走心是無效的教育。我坐在下面，很有認同感。不由地想起了自己曾經(jīng)的一個德育小故事－－《水桶打翻以后》：

    飲水機里的水沒了，兩個人高馬大的男生小章和小戴自告奮勇地上來搬水。

我正開始校運會總結(jié)。只聽“呯――嘩――”幾聲，水桶滑下來，桶底正好被另一水桶嘴戳破，瞬間整整一桶水流淌出來，在教室里漫開來。

“章涌杰呀——章涌杰呀——你怎么——”小戴拖著長音呆立在一邊，埋怨著自己的同伴，我想他這樣說一半是在為自己開脫，小章則呆立一邊不知所措。

“先別埋怨，當下最重要的是把水清掃出去，否則要漏到樓下去了！”我率先拿來幾把掃把，指揮小戴等男生迅速清掃起來。我和幾個學(xué)生負責(zé)清掃教室，很快，小戴等男生則自覺地將樓道里的水掃到下水道；值周班長自覺地上了講臺，負責(zé)管理其他同學(xué)看課外書……大家各司其職，教室里沒有因為突發(fā)的事件亂作一團。

下水道口堵塞了，“我來捅下水道！你們幾個繼續(xù)掃樓道?！毙〈髡f完，立馬用掃把柄捅，不行！又用手去摳，還是不行，再用掃把柄用力捅，“嘩――”通了！

短短5分鐘！就5分鐘，這起突發(fā)事件很快就搞定了！

我想這是一個絕佳的教育機會，追究誰造成的疏忽已是多余，當下最重要的是要讓孩子們知道：如何處理突發(fā)事件？而且這一問題的教育現(xiàn)在已到了“水到渠成”的恰當時機。

于是，我讓大家討論：為什么這起事件我們能在短短的5分鐘內(nèi)迅速解決？

有的說：大家沒有先抱怨、慌亂，而是搶先清掃。

有的說：大家配合默契，齊心協(xié)力，目標一致。

有的說：老班分配得好。

討論中，孩子們心里明白了：面臨突發(fā)事件時，絕不能讓沖動、退避、害怕、慌亂、抱怨等不良情緒控制自己，一定要冷靜積極地思考解決目前窘境的好辦法，齊心協(xié)力，一齊攻克。

我想，在孩子的學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作中，必然會遇到一些突發(fā)的事情，而“水桶打翻以后”的一系列的處理細節(jié)，一定在孩子的心靈成長中留下了深刻的印痕。或多或少，孩子們會積累下些許處理突發(fā)事件的經(jīng)驗與能力，雖然微乎其微，但至少在孩子們的心頭開始萌發(fā)！在今后的教育中再不斷抓住良機強化，一定會豐富孩子們突發(fā)事件的處理經(jīng)驗與能力，讓孩子的心靈成長更具內(nèi)涵品質(zhì)。

育心，需要量身定制

    在方特的報告中，我發(fā)現(xiàn)好多都是成功的育心個案，那是他為某個學(xué)生特別量身定制的。一本本專屬于某位學(xué)生的個人小傳，一次次專屬于某位學(xué)生的實踐體驗，一場場專屬于某位學(xué)生的成長對話，等等，都是方特為個別學(xué)生量身定制的。聽了他的報告，我對這一點更加深信不疑。曾經(jīng)在我的德育實踐中，也為某個孩子的成長有過粗淺的定制－－《不要輕易放棄》：

    曾經(jīng)的班上有一小男生明敏，由于身體不好，幼兒園里的集體生活過得不多，很敏感，也很容易緊張。于是，為了鍛煉他的膽量，趁第二批新隊員入隊之機，我向年級段提出：這次的新隊員代表發(fā)言讓給我班的明敏吧。我堅信，熟能生巧，熟也能壯膽！

    接下來便是認真的準備與培訓(xùn)。我先讓他在家里練讀，可是，當我請他將背得很熟的講稿向我說一遍的時候，他居然張著嘴，吐不出一個字來，我拉起他的雙手――他的手心里全都是汗，而且在微微地顫抖。他輕輕地請求說：我講給你一個人聽好嗎？我這才知道，他很在意教室里那幾個進出的家長和學(xué)生呢。我的心里為之一顫，這是一個多么需要關(guān)愛的孩子??！我一定要好好地牽著他走過這一關(guān)！

    教室里的家長和學(xué)生都走光了，我重新拉起他的手，這次，他終于順利地講了一遍，可是很輕很輕，輕得像蚊子哼哼。我和她奶奶拼命鼓勵，他也沒有改變多少。她的奶奶泄氣了，把我叫到門外說：算了，換人吧。我堅決不讓，不能換，那會給孩子造成一次慘重的傷害，會將孩子原有的那一點點自信與膽量連根拔掉！

    我重新回到教室，和藹地對孩子說：其實你已經(jīng)講得很好了，你的聲音也很好聽，只要再大聲些，會更好，來，再說一遍。

    孩子大概沒想到會得到表揚，看著我鼓勵的目光他信心大增。這一次，孩子終于把聲音亮出來了。

    第二天晨談?wù)n，在我和同學(xué)們長時間熱烈的掌聲中，他慢慢地但又勇敢地站了起來，走上了講臺，流利地講了一遍，教室里爆發(fā)了真誠而熱烈地掌聲，一部分孩子還在臺下高聲喊：“講得真好！”

    聽著看著這一切，明敏的眼睛亮了，笑了……他又響亮地練講了一遍！然后，我又牽著他的手走進辦公室，讓他當著很多老師的面講了幾遍，老師們都為他鼓掌；接著，我又帶他在比賽的講臺上模擬試講了一遍。他的聲音越來越響了。

比賽那一天，鮮艷的紅領(lǐng)巾跳動在他的胸前，他站在那里，手里拿著話筒，當著全年級段師生的面，作了一次成功的演講！跑下臺的時候，他情不自禁地擁抱了我，他的臉上、他的眼睛里洋溢著從未有過的光彩。

――不要輕易放棄，也許，今天的堅持將是他人生中很重要的起點。

育心資源就在我們的身邊

在方老師的故事中，有好多都在告訴我們，育心的資源很多很多，我們生活的世界就充滿了哲學(xué)，充滿了人生故事。他曾經(jīng)將一個蘋果、一個雞蛋等生活中隨處可見的物品用得極致，實實在在地讓孩子們明白人生的真諦，成功地轉(zhuǎn)化了孩子的內(nèi)心。這讓我想起了許多大教育家，其實他們就是利用生活中的一景一物一事一人娓娓道來，告訴他們的弟子其中蘊含的哲學(xué)思想。蘇格拉底、孔子就是這樣的教育家，而我們的方特也正沿著他們的足印前行在教育的大道上。

而這點，恰恰是我極需提升的，怎么提升？我想，首先我得先成為一個思想者。能夠善于從生活的一事一景一物一人中體會到無窮無盡的人生哲學(xué)。只有這樣，我才能信手拈來，變成德育的資源，才能得心應(yīng)手地應(yīng)用于我的教育中。