我們常說產(chǎn)品品質(zhì)、生活品質(zhì), 但是對于工作品質(zhì)卻提得很少。最近讀了美國作家羅伯特·波西格的著作《禪與摩托車維修藝術(shù)》, 對“品質(zhì)”一詞有了全新理解。這本書提示的理念值得職業(yè)教育工作者細細品味。

波西格認為, 世界分為品質(zhì)、心和物。品質(zhì)是二元世界之外的第三種元素, 是能夠把二元世界統(tǒng)一在一起的元素。品質(zhì)是讓人和世界能夠和諧相處, 人能夠接受技術(shù)并且擁抱技術(shù)的關鍵。

波西格研究東方哲學、體驗禪修的意義, 他心中所謂禪修即是“心靈的培育”, 也就是將心靈中的良好狀態(tài)培育出來。由此聯(lián)想到職業(yè)教育, 我們應培養(yǎng)的學生具備怎樣的道德情操、人文修養(yǎng)、專業(yè)技能和精神支撐?究竟要給予即將走向社會的學生以什么的品質(zhì)?

在波西格看來, 很多摩托車專業(yè)人員對待摩托車也很粗魯, “他們都是專業(yè)人員, 做起事來卻像猩猩一樣, 沒有真正地投入”。究其內(nèi)因, 就在于工匠精神的缺失。

工匠精神是一種職業(yè)精神, 同時, 又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn), 是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。而工匠精神的培養(yǎng), 也是職業(yè)教育提升學生品質(zhì)的題中之義。

這種“品質(zhì)”培養(yǎng)永遠是一個進行“時態(tài)”, 包括核心價值、核心行為、核心思維與核心能力的培養(yǎng)。

波西格指出:“佛陀或耶穌坐在電腦和變速器的齒輪旁邊修行, 會像坐在山頂和蓮花座上一樣自在?！边@種快樂工作的價值導向, 即是培養(yǎng)學生敬業(yè)精神, 體現(xiàn)為把工作當修行, 通過工作, 提高心性, 修煉靈魂, 當成一生的信仰和追求。

有時, 職業(yè)教育在片面追求技能培養(yǎng)的同時, 卻忽略了學生鮮活的生命個體。其實, “追求技術(shù)的愿望和對技術(shù)不斷追求的過程比技術(shù)本身更重要?！苯逃虒W中要讓學生在追求知識和技能的過程中, 理解工作的意義和價值, 從而培養(yǎng)學生“干一行愛一行”, 以尋找人生最大的快樂。

波西格認為:“事實上, 要心平氣和并不簡單。那是整個事情的靈魂, (摩托車) 保養(yǎng)的良好與否就取決于你是否有這種態(tài)度。機器運轉(zhuǎn)是否正常是心平氣和的具體表現(xiàn)。最后考驗的往往是你的定力?！?/span>

這種“心平氣和”的工作行為, 即是培養(yǎng)學生專注精神, 體現(xiàn)為“踏實嚴謹, 一絲不茍”的職業(yè)精神狀態(tài)。表現(xiàn)在職場上嚴格遵循工作標準, 每個步驟、每個環(huán)節(jié)都按要求做到位。把每個細節(jié)都做到極致、做到完美, 這是“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。

教育教學中要貫穿“8S”現(xiàn)場管理理念——“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”“節(jié)約”“學習”, 培養(yǎng)學生“堅持把簡單的事情做好就是不簡單, 把平凡的事情做好就是不平凡”的專注精神。

波西格認為:“修理摩托車其實是一個理智的和需要科學方法的過程, 它不是一個只需要熟練技術(shù)的勞動。實際上, 修理摩托車最重要的工作是‘仔細觀察和精確思考’?！边@種維修的工作思維方法, 即是培養(yǎng)學生精益求精, 體現(xiàn)為“超越平庸, 選擇完善”。

教育教學中要培養(yǎng)學生“以匠人之心, 追求技藝的極致, 練就令人嘆為觀止的完美技藝”;具有理性思維, 適應全新的領域、全新的職業(yè)崗位和不斷涌現(xiàn)的新工藝、新方法、新技術(shù)、新設備;具有批判思維, 做到思維縝密, 能多角度、辯證地分析問題;具有創(chuàng)新思維, 具有好奇心和想象力, 勇于實踐、不懼失敗、積極尋求有效的問題解決方法;此外, 還要具有合作性思維、可持續(xù)發(fā)展思維、自我管控的思維。

波西格認為:“熟練的技術(shù)往往也是一連串推理的過程。修理摩托車的過程, 就是不斷交替運用歸納法和演繹法的過程”。這種維修的工作推理能力, 即是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神, 體現(xiàn)為“追求突破、追求革新”。強調(diào)“執(zhí)著、堅持、專注”, 強調(diào)把“匠心”融入生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)。

教育教學中要培養(yǎng)學生最核心的能力是學習能力、生存能力和職業(yè)能力。培養(yǎng)學生更好適應社會進步、技術(shù)變化、企業(yè)轉(zhuǎn)型、崗位轉(zhuǎn)換的要求, 從事新工作和掌握新技術(shù)的終身學習意識和能力;培養(yǎng)學生珍愛生命, 謀求良好的生存、發(fā)展, 擁有幸福人生的安全意識、自我保護能力以及良好的抗挫能力等;培養(yǎng)學生從事職業(yè)活動所需專業(yè)知識、專業(yè)技能掌握和運用的專業(yè)能力, 工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用的方法能力, 適應社會和融入社會的社會能力。