今天在逛商場(chǎng)的時(shí)候，剛好遇到一個(gè)孩子在哭鬧，我聞聲過(guò)去，看到孩子哭得像個(gè)淚人，手里死死護(hù)住一個(gè)玩具，看樣子是因?yàn)榭瓷狭送婢叨麐寢尣豢蠟樗I(mǎi)。隨著哭聲越來(lái)越大，圍著的人越來(lái)越多，明顯地可以看出他媽媽臉上尷尬的神情和對(duì)孩子的無(wú)可奈何，最后沒(méi)辦法，那位媽媽對(duì)孩子說(shuō)：''你再哭我就把你留在這里，不要你了！''聽(tīng)到這句話(huà)，孩子果然立刻安靜了。

這讓我想起今日在網(wǎng)上看到的一個(gè)視頻，安徽銅陵有一位11歲的男孩子到公安局''自首''。 后來(lái)經(jīng)過(guò)民警的詢(xún)問(wèn)了解，才知道這個(gè)小孩因?yàn)楹芟矚g玩卡片游戲，而男孩的媽媽害怕孩子游戲成癮，就對(duì)孩子說(shuō)：''你不能玩這個(gè)了，你玩這個(gè)是違法的。''也因?yàn)檫@樣，男孩去到公安局''自首''。

這兩件事其實(shí)是同一個(gè)性質(zhì)，通過(guò)恐嚇的方式去教育孩子，讓孩子聽(tīng)話(huà)、遵從自己的命令。

''恐嚇式教育''在家庭教育里并不少見(jiàn)，比如''你再不聽(tīng)話(huà)，警察叔叔就要來(lái)抓你了''、''你再不聽(tīng)話(huà)我就抓你去打針了''這類(lèi)話(huà)在家庭里屢見(jiàn)不鮮。

''恐嚇式教育''之所以能一直存在于家庭教育之中，并且被廣泛使用，甚至被視為讓孩子聽(tīng)話(huà)的''寶典''，主要有以下兩種原因：

1. 對(duì)孩子''教育無(wú)力''

現(xiàn)在的很多家庭都是獨(dú)生子，所以家長(zhǎng)也會(huì)將全部身心傾注在一個(gè)孩子身上，不舍得教育孩子、過(guò)度溺愛(ài)的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，又或者就算父母想要對(duì)孩子嚴(yán)加管教，但是也架不住爺爺奶奶、姥姥爺爺對(duì)孩子的憐愛(ài)。

這樣的情形會(huì)造成孩子很容易以自我為中心、任性不聽(tīng)話(huà)。而當(dāng)孩子開(kāi)始任性得有些過(guò)度，或者開(kāi)始闖禍，父母重視起來(lái)想要嚴(yán)加管教時(shí)，孩子已經(jīng)不害怕家長(zhǎng)們的威嚴(yán)。

所以家長(zhǎng)就不得不搬出更有''權(quán)威''的，能讓孩子害怕的角色或者事情，通過(guò)對(duì)孩子''恐嚇''去讓孩子聽(tīng)話(huà)。

2. 即時(shí)有效

''恐嚇式教育''被廣泛使用且熱衷的另一大原因就是它即時(shí)有效，立竿見(jiàn)影。家長(zhǎng)們不用''吹灰之力''就可以將孩子''制服''，而且效果很好。

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：''最近的捷徑通常是最壞的路。''

教育也是一樣，雖然對(duì)孩子進(jìn)行''恐嚇''能立刻見(jiàn)到效果，但是''恐嚇''之后，在孩子心理留下的影響也許會(huì)是一輩子的。

據(jù)最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孩子在3歲前，他的大腦就會(huì)建立起一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的只屬于這一個(gè)人的腦結(jié)構(gòu)，對(duì)孩子進(jìn)行''恐嚇''后留給孩子的''恐懼''也會(huì)成為結(jié)構(gòu)的一部分。

也就是說(shuō)，因?yàn)?#39;'被恐嚇''而留下的影響會(huì)形成孩子身體的一部分，而難以抹去、消除。''恐嚇式教育''雖然有效，但是弊端也很多。

1. 造成孩子沒(méi)有安全感

領(lǐng)居家的孩子熊熊今年已經(jīng)十歲了，但那天我聽(tīng)他媽媽說(shuō)，熊熊至今不敢晚上自己一個(gè)人起來(lái)上廁所，我打趣地詢(xún)問(wèn)道：''為什么？怕鬼嗎？''沒(méi)想到鄰居?jì)寢屨娴狞c(diǎn)頭了，說(shuō)孩子就是''怕鬼''。她告訴我，只要孩子晚上不肯睡覺(jué)，他奶奶就會(huì)告訴他：''快點(diǎn)睡覺(jué)，不然就會(huì)被鬼抓取了，鬼最喜歡抓晚上不肯睡覺(jué)的孩子了。''

雖然隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，熊熊也不用通過(guò)這樣的方式才肯入睡了，但是孩童時(shí)期被一遍遍強(qiáng)化的''恐懼''仍然留在他的心中，并沒(méi)有隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。

所以一個(gè)十歲的孩子會(huì)怕黑、會(huì)怕鬼，晚上不敢一個(gè)人起來(lái)上廁所，就是因?yàn)樗麅?nèi)心缺乏安全感，而安全感的缺乏很大原因就是來(lái)源于家長(zhǎng)的''恐嚇''。

2. 誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個(gè)段子，網(wǎng)友總結(jié)了人們童年的四大陰影：拿針管扎孩子的醫(yī)生、收廢品順便拐孩子的老人、藏在黑暗角落里吃孩子的妖怪、專(zhuān)抓不聽(tīng)話(huà)孩子的警察叔叔……

這是我們小時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)到的''恐嚇故事''，不少家長(zhǎng)仍然會(huì)用這樣的話(huà)語(yǔ)去''恐嚇''孩子，但其實(shí)無(wú)論是醫(yī)生、護(hù)士、還是警察叔叔、收廢品的老人，這樣的角色都是值得讓我們尊敬，且對(duì)我們有幫助的。

而我們利用這些角色的''權(quán)威''去''恐嚇''孩子，就會(huì)造成孩子對(duì)這些角色的恐懼，誤導(dǎo)孩子的認(rèn)知。

之前就有這樣的新聞，江蘇淮安的一個(gè)8歲小女孩，因?yàn)楹图胰俗邅G了而放聲大哭，當(dāng)警察想要走進(jìn)她去幫助她時(shí)，她一看到警察的形象，直接就嚇得直逃跑。因?yàn)樵谒恼J(rèn)知里，警察叔叔不是為人們提供幫助的，而是抓小孩子的。

借助某些特殊的角色確實(shí)可以讓孩子聽(tīng)話(huà)、聽(tīng)從，但是這樣會(huì)讓孩子誤解這些角色的正面作用，當(dāng)孩子生病時(shí)會(huì)抗拒去看醫(yī)生，當(dāng)孩子迷路時(shí)會(huì)害怕找警察叔叔，而這些角色在我們生命里都是十分重要，不可缺少的。

3.透支孩子的信任

家長(zhǎng)對(duì)孩子的很多''恐嚇''都是編造的，不是真實(shí)存在的，或者是夸大。由于孩子的認(rèn)知水平還不高，因而孩子很容易就''上當(dāng)受騙''，但是當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，逐漸有了自己的認(rèn)知，有能力自己去尋找問(wèn)題的答案時(shí)，孩子就會(huì)知道，小時(shí)候受的''恐嚇''都是父母對(duì)孩子的''欺騙''。

如果家庭教育里''恐嚇式教育''每天都在上演，當(dāng)孩子有經(jīng)驗(yàn)之后，孩子就能夠判斷家長(zhǎng)的哪些話(huà)是騙人的，不可信的，孩子便會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的''恐嚇''產(chǎn)生免疫。

甚至以后當(dāng)家長(zhǎng)在正經(jīng)而嚴(yán)肅地教導(dǎo)孩子時(shí)，想為孩子傳授一些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子也會(huì)覺(jué)得父母的話(huà)不可信。因?yàn)楦改冈趯?duì)孩子的不斷''恐嚇''后已經(jīng)透支了孩子的信任。

''恐嚇''的根本目的就是想讓孩子聽(tīng)話(huà)、聽(tīng)從。但是教育的目的并不在于純粹地讓孩子''聽(tīng)從''。

我們生兒育女，并不是為了培養(yǎng)一個(gè)''完全順從父母、完全聽(tīng)話(huà)''的''玩偶''，而且孩子并不屬于父母，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己在這個(gè)世界上的價(jià)值，孩子絕對(duì)不是父母的''附屬品''。

而我們更不能為了讓孩子''聽(tīng)從''而對(duì)孩子進(jìn)行''恐嚇''。

艾爾菲·科恩在《無(wú)條件養(yǎng)育》里將''恐嚇式教育''這種做法叫做''愛(ài)的撤回''，也就是暫時(shí)性的情感拋棄，雖然是暫時(shí)的，對(duì)孩子的身體也沒(méi)有造成損害，但是這種暫時(shí)的性感拋棄是比體罰更為冰冷、傷害更大的懲罰。

孩子的心靈是脆弱的，''恐嚇''對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一定的心理影響，更別說(shuō)完全信任家長(zhǎng)說(shuō)法的孩子。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：''教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子的心靈。我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈''。

因而我們切忌因?yàn)閳D一時(shí)之便，而將孩子的幼小心靈擊碎，一旦破碎，就會(huì)永久性的留下裂痕，再也補(bǔ)救不了。