問(wèn)題聚焦

        在當(dāng)今的教育中，多數(shù)家長(zhǎng)仍然沉浸在應(yīng)試教育的氛圍中，通常情況下很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只看結(jié)果。兒子今天考多少分哪？100分獎(jiǎng)10元或者50元，或者獎(jiǎng)兩件新衣服，考少了得貼“燒餅”。諸如此類(lèi)唯“分?jǐn)?shù)”論，讓學(xué)生在心理上來(lái)個(gè)“上有政策，下有對(duì)策”，改分拿獎(jiǎng)金，改分過(guò)關(guān)，已不是個(gè)別現(xiàn)象，這不利于孩子形成積極向上的心態(tài)，不利于孩子樹(shù)立自信心，維護(hù)自尊心，擁有自豪感。

        著名的教育家亨利戴爾曾說(shuō)過(guò)一句意味深長(zhǎng)的話：“如果只有最好聽(tīng)的鳥(niǎo)兒才唱歌，那樹(shù)林將會(huì)太寂靜?！蔽覀兘逃摹皹?shù)林”要想成為百鳥(niǎo)齊鳴的“鳥(niǎo)類(lèi)天堂”，讓學(xué)生和自己“較把勁兒”不可缺少。因?yàn)槊總€(gè)人的生命之歌都是自己作詞，自己譜曲，自己唱響的。我們的教育要讓學(xué)生信心滿懷地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，要讓每個(gè)學(xué)生的生命之花成為奇葩。

        鏡頭回放

        我們五（3）班的章鑫同學(xué)，四年級(jí)時(shí)由于調(diào)皮、玩小神氣，每次調(diào)研成績(jī)老師總是搖頭。在家長(zhǎng)和班主任的建議下，他留了級(jí)。記得剛開(kāi)學(xué)的第一次考試他的數(shù)學(xué)考了56分，自己覺(jué)得不好意思，就偷偷地將成績(jī)改為86，想回去好有個(gè)交代。只有56分，差4分就及格，能不愁死人哪？改分，能瞞天過(guò)海嗎？還是被我這個(gè)做班主任的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了。礙于他的自尊心，放學(xué)時(shí)，我找他碰頭：一沒(méi)有怪罪于他，二沒(méi)有跟他講許多大道理，而是耐心地幫他檢查分析了一下試卷，21分屬于粗心，只要多對(duì)一條題目就可以及格了，說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是欠認(rèn)真。

        找到了問(wèn)題的癥結(jié)之后，我笑了笑說(shuō)：“題目真正弄懂了就行。分?jǐn)?shù)不是什么大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，弄懂了，細(xì)心一點(diǎn)，還有可能拿一百！”“學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，弄懂了，細(xì)心一點(diǎn)，就有可能拿一百！”這一句話，讓章鑫摸摸頭，摸摸手，眼睛眨巴幾許，尷尬了幾分鐘之后，章鑫鼻子一翕動(dòng)，自個(gè)動(dòng)情了：承認(rèn)了自己的不誠(chéng)實(shí)行為是自欺欺人的舉動(dòng)，請(qǐng)求老師原諒并替他在同學(xué)們面前和家長(zhǎng)那一邊“保密”，并讓我真的“借”30分給他，意思是要讓家長(zhǎng)看到自己留級(jí)終于開(kāi)始有了一點(diǎn)起色。我“圓”了他一個(gè)夢(mèng)，但愿美夢(mèng)能成真。

        揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

        至于“借”分這事我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那天我 “重蹈覆轍”，師生二人訂下“君子協(xié)定”。保密！拉鉤！章鑫悄然僥幸度過(guò)了眼前的一關(guān)。

        為了履約，章鑫立志遠(yuǎn)離馬虎、不定神，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。由于特別重視了完成作業(yè)之后的檢查，大大提高了作業(yè)的質(zhì)量。他要每天贏一回自己，稍有問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。數(shù)學(xué)老師在一次小測(cè)驗(yàn)中看到了真有起色的他（那一次是10條簡(jiǎn)便運(yùn)算，滿分，全班56人，只14人），在班上及時(shí)放大他的“閃光點(diǎn)”，讓他揚(yáng)起學(xué)好數(shù)學(xué)的風(fēng)帆。

        蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：自信是成功的第一秘訣。

        期末全市調(diào)研考試，章鑫的數(shù)學(xué)拿了94分，其他各科由于認(rèn)真對(duì)待也不錯(cuò)，進(jìn)入全班十強(qiáng)。根據(jù)“協(xié)定”，照例該還給老師的分?jǐn)?shù)了。94分雖然是第一次拿，如果還，僅剩及格的分?jǐn)?shù)？在他為難而默默不語(yǔ)的時(shí)候，我和數(shù)學(xué)老師欣慰地一笑：“你已經(jīng)履行了自己的諾言，老師對(duì)你很滿意！希望你能有更大的進(jìn)步！”全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲。

        由于進(jìn)步較大，那一學(xué)期章鑫被大家評(píng)為“文明學(xué)生”。在這里我要自豪地告訴大家的是：章鑫已經(jīng)兩學(xué)期被評(píng)為“三好學(xué)生”，成為前進(jìn)隊(duì)伍中的一匹“黑馬”。

   教學(xué)相長(zhǎng)

        學(xué)生改分，老師“借”分，這在新課程改革中咋看都是不和諧的，我們可以懷揣一顆童心換位思考：學(xué)生改分，有來(lái)自家庭和同學(xué)之間的思想壓力，有想進(jìn)步的欲望；而老師“借”分，正是看到了學(xué)生想進(jìn)步的念頭，是在保護(hù)學(xué)生的幼小自尊心，是在幫學(xué)生趟過(guò)他與家長(zhǎng)之間的那條“心河”，不想讓學(xué)生與自己的發(fā)展機(jī)遇擦肩而過(guò)。

        “借”分=借東風(fēng)，學(xué)生由此獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        “借”分?jǐn)?shù)讓學(xué)生減緩了來(lái)自各方面的壓力，又巧妙地讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)改發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，誠(chéng)實(shí)就回到孩子的中間，這是一大育人的機(jī)會(huì)，能達(dá)到育人的目的，學(xué)生又提高了自我教育的能力，可謂教育的“雙贏”。

       《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣的一句話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。只有入情，才能入理；惟有感化，才能有轉(zhuǎn)化。

        “借”分一事，雖不值得提倡，但也確實(shí)挽救了一個(gè)有著“深邃”思想的學(xué)生，它足以讓學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，我打心眼里為之暗暗叫好。

        學(xué)校就像是一個(gè)渡口，老師就是擺渡人，把學(xué)生送到理想的彼岸是老師的職責(zé)。凡有利于學(xué)生發(fā)展的事，每個(gè)教育工作者都值得去探討和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展掀開(kāi)新的一頁(yè)。