這種情況是存在的。有幾個方面的可能：

（一）老師講課好，孩子喜歡，但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

記得我小學(xué)的時候，有一位老師上課真的很讓我喜歡，因為他上課的時候經(jīng)常會講一些課外的知識。這樣的老師，上課的知識量很大，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來說，絕對是一大福音。但是，對于吸收能力弱的孩子，則可能會比較糟糕。因為這部分孩子必須老師反復(fù)給一個類型的題來做練習(xí)才能消化知識點(diǎn)，否則一下就能忘掉。如果是一個知識點(diǎn)只講一兩遍，有些孩子可能就會因為走神而錯過。

這些老師的課程，如果讓大人來聽的話，你依然會覺得講得很好，知識點(diǎn)都講到了。唯一地問題就是部分孩子上課無法一直專心聽講，錯過了重要知識點(diǎn)，造成知識點(diǎn)缺漏。

（二）課后鞏固部分的差異

這部分的差異很大，對最后的結(jié)果也有很大的影響。可以說，孩子課后的練習(xí)，對考試成績有巨大影響。部分老師對作業(yè)抓得很嚴(yán)，孩子的成績就容易提升。如果老師對這塊放松，那么可能就會有部分同學(xué)做得不到位。

但是這里又有一定爭議：有些老師布置過多的課后作業(yè)給孩子，也給家長安排了很多輔導(dǎo)孩子的任務(wù)，這給孩子和家長都帶來了很大的壓力。這種情況下，即便是分?jǐn)?shù)比別的班高一些，實(shí)際上我們還是得保持一定的警惕：這樣的學(xué)習(xí)成績有可能是以犧牲孩子的學(xué)習(xí)熱情為代價的。

（三）評價老師講課水平需要多方面考量

內(nèi)容講到位了嗎？知識點(diǎn)講解是否透徹，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。概念解釋是否充分，例題講解是否足夠。

是否能夠抓住學(xué)生的注意力？如果老師講課學(xué)生不愛聽，那么即便是你上課講了再多有用的知識，還是等于白講了。

學(xué)生的練習(xí)是否和上課內(nèi)容結(jié)合緊密？小學(xué)生，舉一反三的能力還有限。老師盡量不要出難度太大的題目，如果課后練習(xí)比較難，也應(yīng)該給孩子做適當(dāng)?shù)奶崾荆胁豢芍苯影押茈y的題目布置給孩子。

細(xì)節(jié)上面的要求。除了傳授知識點(diǎn)之外，老師還需要給孩子做細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，并且孩子們完善細(xì)節(jié)。實(shí)際上，嚴(yán)厲的老師往往在這方面占據(jù)優(yōu)勢，因為一般嚴(yán)厲的老師對細(xì)節(jié)都抓得比較到位。

（四）時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，能夠隨時調(diào)整授課方式的老師才是好老師

我們的課堂，絕大部分都是老師單方面的講課，互動較少。這是客觀原因決定的，班級大，互動起來很困難。但是我們也必須得注意一個問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整授課的內(nèi)容和方式。這里有幾個方面：從課堂表現(xiàn)上收集相關(guān)問題，從課后作業(yè)和測試收集相關(guān)問題，根據(jù)這些問題及時補(bǔ)充知識點(diǎn)。

（五）給孩子做好考前復(fù)習(xí)

這個部分對考試結(jié)果影響較大。這要求老師要預(yù)留一定的時間給孩子復(fù)習(xí)，那么必然需要前面上課時安排好時間。除了全面復(fù)習(xí)之外，還需要有針對性的復(fù)習(xí)。另外，老師需要有整理典型題的能力，因為這些典型題是考試?？嫉?，復(fù)習(xí)到了，孩子的印象就會深刻得多。

另外，換位思考的方式可以加深孩子的印象。比如選擇題，可以讓孩子們試著設(shè)計陷阱，并且說明為什么這樣設(shè)置。然后，讓孩子自己設(shè)計一下考試題，并說一說為什么這么設(shè)置。