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今天聊聊“別人家”的育兒。 有一個(gè)小男孩，平時(shí)最喜歡在家里的哥哥姐姐學(xué)習(xí)時(shí)大吵大鬧。孩子每一次大吵時(shí)，爸爸都會(huì)喊“閉嘴”，接著耐心地給孩子講道理，告訴孩子吵別人學(xué)習(xí)是多么自私的行為?？墒?，沒(méi)什么用！孩子第二天還是在家里的哥哥姐姐學(xué)習(xí)時(shí)大吵大鬧……因此，哥哥姐姐都恨透了這個(gè)煩人的弟弟，爸爸也對(duì)孩子的行為很頭痛。  如何與孩子溝通，才是親子溝通的最佳選擇？ 有一次，我與一對(duì)母子吃飯。飯桌上，小男孩沒(méi)有吃飯的欲望，媽媽批評(píng)孩子“無(wú)精打采”，孩子一臉疑惑。那位媽媽解釋了很多次，孩子還是不明白，我說(shuō)：“無(wú)精打采，就像是一個(gè)機(jī)器人玩具走著走著差不多沒(méi)電的樣子。”孩子恍然大悟，繼而笑著開(kāi)始吃飯。 美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Steven Pinker曾經(jīng)說(shuō)，孩子常常更容易接受故事傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。父母與其在孩子面前說(shuō)一大堆批評(píng)和教育，還不如給孩子講一個(gè)故事來(lái)得深刻。用故事形式的“說(shuō)教”，其實(shí)就是畫(huà)面感給孩子帶來(lái)的作用。畫(huà)面感，也有個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“視覺(jué)信息”。為什么呢？單純說(shuō)教，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)常常是抽象的、難以理解的，年幼孩子會(huì)輕易地“左耳進(jìn)右耳出”，難以在他們腦袋中留下痕跡。但相比之下，帶畫(huà)面感的“說(shuō)教”，孩子更容易記在腦袋里。  前段時(shí)間，有一位媽媽給我留言。 她說(shuō)她的女兒總是喜歡騙人。我疑惑，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解，我才知道，她家女兒常常在她說(shuō)教時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真，并且總是說(shuō)“記住了”，但沒(méi)多久又會(huì)再犯。不僅她的女兒如此，她姐姐的兒子、他弟弟的兒子也是如此。我跟她解釋說(shuō)，“年幼小朋友的大腦難以聽(tīng)進(jìn)抽象的說(shuō)教，他們更喜歡帶‘畫(huà)面感’的說(shuō)教”，最后我建議她，可以通過(guò)給孩子講故事實(shí)現(xiàn)說(shuō)教。再后來(lái)，她說(shuō)效果不錯(cuò)，孩子沒(méi)有以前那樣表現(xiàn)出不耐煩，還聽(tīng)得很入迷，常常在故事的最后還自動(dòng)“自我修正”，即他主動(dòng)告訴媽媽未來(lái)應(yīng)該如何做。她也把幼兒說(shuō)這一建議推薦給了她姐姐和弟弟，結(jié)果他們的親子溝通也提高了。  腦科學(xué)家常常說(shuō)，人的大腦對(duì)文字信息的編碼只有一次，但對(duì)圖像信息的編碼則有兩次，所以圖像信息，更容易被大腦被記住。這是因?yàn)榇竽X皮層中有四分之三的神經(jīng)元是用來(lái)處理視覺(jué)信息的。我們常常能從原始人的一些行為記載得以證實(shí)這一說(shuō)法，例如，原始人喜歡用石頭，或在繩子上打結(jié)，記錄他們捕捉了多少頭動(dòng)物，或者采集了多少果實(shí)，他們不擅長(zhǎng)記住抽象的數(shù)字，卻能非常輕易地記住所有具有畫(huà)面感的事物。這種大腦偏好，與父母?jìng)兙哂挟?huà)面感的說(shuō)教是同樣的道理，即使是大孩子和成年人，也更容易接受有畫(huà)面感的溝通。 另外，在說(shuō)服技巧中，有個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫“誘導(dǎo)式規(guī)勸”，當(dāng)父母使用“誘導(dǎo)式規(guī)勸”，能提高親子的溝通效率。有一位名叫阿倫的孩子，在考試前偷了同學(xué)吉米的鉛筆。父母在對(duì)阿倫進(jìn)行教育時(shí)，要求阿倫想象“吉米如果沒(méi)有鉛筆，就不能參加考試的困境”，阿倫輕易地接受了父母的教育，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而“誘導(dǎo)式規(guī)勸”的精髓，其實(shí)也是采用了“畫(huà)面感”。 所以，如果你想與孩子的溝通更高效，請(qǐng)使用“帶畫(huà)面感”的溝通。 一位外國(guó)奶爸，一個(gè)相同的故事，他給兒子講了四年 有一位名叫安納?史可夫的爸爸，兒子2歲時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己的兒子很喜歡打其他小朋友。并且打的手法也很古怪，小家伙不是用小手拍別人，而是喜歡握緊拳頭，專門捶擊別人的鼻子或牙齒。很多小朋友的鼻子都被他打到流血受傷，有些孩子的牙齒都被他打歪了?！案鞣N方法都試過(guò)了，沒(méi)什么用！”這位爸爸曾經(jīng)沮喪地對(duì)他人說(shuō)。 后來(lái)，這位奶爸發(fā)現(xiàn)自己給兒子講故事后，兒子的印象常常非常深刻，有時(shí)在做什么事情時(shí)，突然會(huì)想起繪本里某個(gè)人物的想法或做法。有一次，他的兒子在刷牙時(shí)，突然認(rèn)真地對(duì)爸爸說(shuō)：“小豆丁說(shuō)刷牙要上15下，下15下，我也要這樣刷……”他突然靈感迸發(fā)，決定通過(guò)故事幫孩子戒掉打人的行為。  故事的主角是一頭憤怒的小牛，喜歡跟森林里的其他小動(dòng)物打架，所以小牛很不受歡迎。后來(lái)，小牛掉進(jìn)懸崖失憶了，也忘記自己叫什么名字?？墒?，小牛卻從此變了性情，幫小馬推車，幫小兔子挖胡蘿卜，還跳進(jìn)深河救小豬……很多小動(dòng)物開(kāi)始喜歡小牛。后來(lái)有一天，曾經(jīng)被小牛欺負(fù)過(guò)的狐貍回來(lái)報(bào)仇，它把小牛騙進(jìn)野狼區(qū)，隨行的還有傻白甜的小豬……小豬為了救小牛，把野狼誘離了。在萬(wàn)分驚恐中，小牛記起以前的自己，它沖進(jìn)野狼圈，救回了小豬?；氐桨踩謪^(qū)后，小牛對(duì)待其他小動(dòng)物更友好了，它還交了無(wú)數(shù)好朋友。 就是這樣的一個(gè)故事，這位奶爸給兒子一直講了四年，有時(shí)孩子會(huì)對(duì)故事進(jìn)行改編，有時(shí)加入新的角色或劇情，但主題一直是“打人的小牛變成友好小牛之后，生活多么美好”。小男孩在6歲時(shí)，在學(xué)校已經(jīng)是個(gè)人人喜歡的家伙！ 這種講故事的教育方式，就是“帶畫(huà)面感”的溝通方式。 看來(lái)，父母教育年幼小朋友時(shí)，想要打開(kāi)孩子的“腦門”，真的需要“專門的”鑰匙。
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