徐琴　江蘇漫修（上海）律師事務(wù)所

劉萍　江蘇漫修律師事務(wù)所

　 審判研究ilawtalk

守護(hù)孩子們，拒絕校園欺凌…… 來(lái)自審判研究 00:00 18:49

寫(xiě)在前面的話：為什么關(guān)注校園欺凌？

　劉萍律師：

關(guān)注校園欺凌這個(gè)現(xiàn)象，我是始于去年看了《和陌生人說(shuō)話》的一期節(jié)目，當(dāng)期節(jié)目的主題為 “我不是‘ 神女 ’ ” ，節(jié)目的主人公王勝男（王晶晶）遭遇了長(zhǎng)達(dá)八年的校園欺凌，而這段經(jīng)歷也改變了她的一生。

節(jié)目看完之后，心情久久不能平復(fù) ……

本來(lái)很小的一件事，因?yàn)楹⒆觽兊牟怀墒?，因?yàn)闆](méi)有得到父母、老師的重視，未被妥善處理，從而造成了悲劇的發(fā)生。

因?yàn)殛P(guān)注，才發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件頻發(fā)，常常引發(fā)社會(huì)熱議。

作為法律人，一直想為孩子們針對(duì)校園欺凌做點(diǎn)什么，以避免更多的悲劇發(fā)生。那天徐琴律師來(lái)找我，問(wèn)我是否有關(guān)注校園欺凌問(wèn)題？對(duì)于因校園欺凌而引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題有什么感受？愿意一起去做點(diǎn)什么嗎？

我們一拍即合，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有完整的規(guī)劃或計(jì)劃，想著就是從自己力所能及的事情做起。

　徐琴律師：

作為一名女律師，平常的工作相對(duì)繁忙，但是女性特殊的身份又注定我們有為人女、為人妻、為人母特殊的職責(zé)。

關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)，是沒(méi)有任何借口可以推脫的。

“上饒10歲男孩被同學(xué)父親刺死惡性事件”被報(bào)道后，大家談及此事時(shí)都痛心疾首，為死去的男孩和從此失去父親的女孩痛心不已，也都認(rèn)為學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有處理好這件事。

這個(gè)惡性事件的爆發(fā)，使得原本不受重視的校園欺凌走入了社會(huì)大眾的視野。而同為家長(zhǎng)的我們似乎更有共鳴。心里總想著我們律師能做點(diǎn)什么？我們總該做點(diǎn)什么吧。

我想到劉萍律師曾是一名檢察官，有深厚的刑事法律功底又熱心公益，于是第一個(gè)找到她商量。我們就這樣簡(jiǎn)單地開(kāi)始了。

起初，只是在小型的聚會(huì)上，為幾個(gè)孩子和家長(zhǎng)普及一些法律知識(shí)；慢慢地，我們研發(fā)了一系列的課程和講座，其中有針對(duì)學(xué)生的（區(qū)分小學(xué)和初高中版本），還有針對(duì)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)其他人員的。早期只是幾個(gè)律師在做，慢慢地，加入的律師和小伙伴越來(lái)越多。

今年的六一兒童節(jié)前夕，我們以 “對(duì)校園欺凌說(shuō)‘NO’” 為題，連續(xù)在幾所學(xué)校進(jìn)行了大型的公益授課，對(duì)象主要為小學(xué)六年級(jí)和初一的學(xué)生，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真，提問(wèn)和總結(jié)也非常到位。

我和劉萍律師，我們兩個(gè)人都非常樂(lè)意在六一節(jié)的今天，把我們關(guān)于呵護(hù)孩子們、拒絕校園欺凌的一些做法、體會(huì)與更多法律同仁作一個(gè)簡(jiǎn)單分享，我們祝福天下所有的孩子們都擁有一個(gè)明媚的未來(lái)！

2017 年11月22日，在教育部等十一個(gè)部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中，對(duì)中小學(xué)生欺凌界定為：“發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件?！?br/>

上述方案給出了一個(gè)相對(duì)明確的表述，如果我們?cè)賮?lái)觀察校園中的具體情況，可以把校園欺凌概括為五種主要表現(xiàn)形式：

1 . 肢體欺凌：對(duì)受害者進(jìn)行物理攻擊，拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)；甚至使用管制刀具、棍棒等工具攻擊受害者。

2 . 語(yǔ)言欺凌：當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號(hào)等。

3 . 財(cái)產(chǎn)欺凌：強(qiáng)索金錢(qián)或物品，毀壞對(duì)他人的財(cái)物等。

4 . 社交欺凌：孤立他人，以令其身邊沒(méi)有朋友。

5 . 網(wǎng)絡(luò)欺凌：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對(duì)受害者的照片進(jìn)行惡搞等。

毫無(wú)疑問(wèn)，校園欺凌對(duì)于學(xué)生受到良好教育、健康成長(zhǎng)是非常有害的，這種有害不僅是對(duì)于學(xué)生個(gè)體，還包括校園秩序（教育秩序）。

當(dāng)然，通常情況下，我們首先會(huì)想到被欺凌者是校園欺凌的直接受害者，但是同樣應(yīng)當(dāng)注意到，校園欺凌中受害的不僅是被欺凌者，欺凌者在一定程度上也是受害者。

首先，對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)：

1. 侵害被欺凌者的身體權(quán)、健康權(quán)甚至生命權(quán)。侵害身體權(quán)、健康權(quán)甚至生命權(quán)主要是肢體欺凌所帶來(lái)的的危害，這類(lèi)危害最容易引發(fā)訴訟。

在裁判文書(shū)網(wǎng)上以“校園欺凌”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，民事案由有48個(gè)案件，而民事48個(gè)中有33個(gè)是身體權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán)糾紛。從比例上來(lái)看，身體權(quán)、健康權(quán)、生命權(quán)糾紛占比高達(dá)68%，案件絕對(duì)數(shù)量少主要是因?yàn)榻^大多數(shù)校園欺凌糾紛都私下和解了。

對(duì)身體的傷害輕則小傷，重則傷殘甚至死亡。

如18年昆明就發(fā)生了三名女生對(duì)一名女生欺凌的案件，結(jié)果導(dǎo)致受害者不慎墜樓致九級(jí)傷殘的校園欺凌事件；甘肅隴西縣渭河初級(jí)中學(xué)也發(fā)生過(guò)校園欺凌致死的案件。

這些都是媒體報(bào)道出來(lái)的事件，還有很多事件不為我們所知。

2. 心理傷害。無(wú)論是肢體欺凌，還是語(yǔ)言欺凌、財(cái)產(chǎn)欺凌、社交欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌，對(duì)被校園欺凌者在心理上都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

尤其是學(xué)生，處于成長(zhǎng)期，心理承受能力相對(duì)更差，一旦心理受到傷害，如果沒(méi)有及時(shí)被家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)進(jìn)行疏導(dǎo)，很難撫平，嚴(yán)重的甚至患上心理疾病。心理傷害在法律上稱(chēng)為精神損害，有損害就有賠償。

我國(guó)《侵權(quán)責(zé)任法》是肯定精神損害賠償?shù)模诓门形臅?shū)網(wǎng)上以“校園欺凌”、“精神損害”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也搜索出來(lái)了18個(gè)案例，并且大多案例都肯定精神撫慰金這一項(xiàng)賠償。

這也在一定程度上印證了校園欺凌確實(shí)是會(huì)對(duì)被欺凌者造成心理上的傷害。

3 . 影響學(xué)業(yè)，進(jìn)而影響被欺凌者的人生軌跡。在學(xué)校受到欺凌會(huì)直接導(dǎo)致被欺凌者不想上學(xué)、害怕上學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)校有太多不愉快的經(jīng)歷。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中一般會(huì)被父母堅(jiān)持送去上學(xué)的。

但是，即使上學(xué)，因?yàn)楹ε?，因?yàn)橛憛拰W(xué)校，也不太可能全身心地像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣繼續(xù)投入學(xué)習(xí)，這必然會(huì)影響到學(xué)業(yè)。

對(duì)于成長(zhǎng)期的學(xué)生而言，影響學(xué)業(yè)實(shí)際上影響的就是人生。

王晶晶法律宣判當(dāng)天寫(xiě)了一條微博：“高中三年校友們的校園暴力，跟風(fēng)辱罵，蕩婦羞辱，我今天在他一個(gè)人身上討回來(lái)些許，不過(guò)我的人生也不能重來(lái)了”。

此外，對(duì)于欺凌者來(lái)說(shuō)：

欺凌者作為學(xué)生，正在接受校園教育，本身心智也尚未成熟，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦彩鞘芎φ撸?/p>

1 . 可能涉嫌違法犯罪。學(xué)生大都是未成年人，但未成年人并不是違法犯罪的免罰金牌。雖然法律上有責(zé)任年齡的規(guī)定, 16歲以上未成年人是需要承擔(dān)刑事責(zé)任的，并在一定條件下也要承擔(dān)行政責(zé)任，14-16周歲的未成年人對(duì)于八大類(lèi)犯罪需承擔(dān)刑事責(zé)任。

此外，即使未達(dá)到責(zé)任年齡，暫時(shí)無(wú)需承擔(dān)法律責(zé)任，但是，欺凌容易形成習(xí)慣，壞習(xí)慣的養(yǎng)成最終亦是由自己買(mǎi)單。

有研究結(jié)果顯示，參與校園欺凌事件的學(xué)生在各種違紀(jì)和犯罪行為中的發(fā)生概率高于沒(méi)有參與校園欺凌事件的學(xué)生，當(dāng)他們24 歲時(shí)，60% 曾被逮捕，約40% 會(huì)被逮捕2 至3 次，成為暴力犯罪的高危人群。

2 . 給家庭經(jīng)濟(jì)造成負(fù)擔(dān)。民事責(zé)任的承擔(dān)，雖有年齡限制，但是民事責(zé)任與行政責(zé)任、刑事責(zé)任不同，行政責(zé)任、刑事責(zé)任無(wú)法轉(zhuǎn)移給家人承擔(dān)，民事責(zé)任卻可以。

根據(jù)我國(guó)《民法通則》第133條的規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事責(zé)任。民事賠償責(zé)任轉(zhuǎn)移給監(jiān)護(hù)人必然會(huì)給家庭造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有時(shí)這類(lèi)負(fù)擔(dān)并不輕。

3 . 影響學(xué)業(yè)，影響自身健康成長(zhǎng)。一旦欺凌事件曝光，大多會(huì)被冠上“壞孩子”名號(hào)，會(huì)被身邊同學(xué)排斥，從而導(dǎo)致欺凌者不愿上學(xué)，也必將影響欺凌者的學(xué)業(yè)。

此外，欺負(fù)同學(xué)其實(shí)是社交障礙，是心理問(wèn)題，影響自我健康，甚至影響自己的人格發(fā)展。

校園欺凌現(xiàn)象源自于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背景，其產(chǎn)生原因包括個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校及社會(huì)因素等。考慮到欺凌行為發(fā)生于學(xué)生之間，這里主要從學(xué)生角度尋找原因。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾點(diǎn)：

1 . 學(xué)生心理不成熟，自制力較差、易沖動(dòng)等性格特點(diǎn)是誘發(fā)校園暴力的主要原因。與努力想辦法、情緒管理、解決問(wèn)題相比，欺凌更直接、更容易，學(xué)生的認(rèn)知和社交能力發(fā)展的過(guò)程，采取欺凌作為解決問(wèn)題的簡(jiǎn)單辦法很容易。所以說(shuō)，欺凌是一種社交障礙。

2 . 學(xué)生法律意識(shí)淡薄，對(duì)須承擔(dān)的后果缺乏認(rèn)識(shí)，多數(shù)欺凌者在實(shí)施校園欺凌時(shí)并未意識(shí)到其行為已觸犯了法律，只局限于其行為會(huì)受到學(xué)校和家庭的批評(píng)，對(duì)被欺凌者造成的傷害認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生缺乏明辨是非的能力，喜歡跟著起哄，甚至很多情況下不清楚狀況瞎起哄。

3 . 青少年個(gè)體的某些個(gè)性特征容易產(chǎn)生欺凌行為。如有些學(xué)生有極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理，將所遭受的挫折、不滿(mǎn)和批評(píng)當(dāng)成是對(duì)自己人格的侮辱，使其成為校園欺凌的發(fā)動(dòng)者；有些學(xué)生性格懦弱、逆來(lái)順受，或性格孤僻、內(nèi)向自卑，極易成為被欺凌者。

4 . 學(xué)生對(duì)校園欺凌認(rèn)知、應(yīng)對(duì)能力不足。根據(jù)調(diào)查顯示，84%的學(xué)生對(duì)校園欺凌事件表示憤怒，48% 的學(xué)生對(duì)該類(lèi)事件表示恐懼， 11% 的學(xué)生表示無(wú)所謂。

同時(shí)，調(diào)查顯示，大部分學(xué)生并不知在此類(lèi)事件中如何使得自己的權(quán)益得到合法有效的保護(hù)。有22% 的學(xué)生選擇以暴制暴，還有10%的學(xué)生選擇默默忍受。但這種做法并不能解決根本性問(wèn)題，更是導(dǎo)致新的校園欺凌事件發(fā)生的主要原因。

在校園欺凌中，主要有幾個(gè)角色：欺凌者、隨從者、吆喝者、受凌者、旁觀者、保護(hù)者。

現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不大可能成為保護(hù)者，我們也一向不主張學(xué)生成為保護(hù)者，保護(hù)的任務(wù)應(yīng)該留給有能力的成年人。而隨從者、吆喝者一定程度上也屬于欺凌者，所以主要分為三大類(lèi)：欺凌者、受凌者、旁觀者。

那么，作為學(xué)生應(yīng)該如何防范、應(yīng)對(duì)校園欺凌，需要結(jié)合并區(qū)分不同角色而言。

首先，我們要杜絕成為欺凌者。

青少年的不成熟導(dǎo)致容易成為欺凌者。一般有兩種情況：一是自制力較差、易沖動(dòng)，同時(shí)又沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重危害性，而成為積極的欺凌者；二是缺乏明辯是非的能力，而跟著起哄，成為隨從者、吆喝者。

所以，我們要提升認(rèn)知，欺凌別人并不代表自己強(qiáng)大，是非常愚蠢的行為，真正的強(qiáng)者不會(huì)恃強(qiáng)凌弱。同時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的法律意識(shí)。無(wú)知者無(wú)畏并不完全是褒義，若因?yàn)樽约悍梢庾R(shí)淡薄，不知道自己的欺凌行為已觸犯了法律，未認(rèn)識(shí)到對(duì)被欺凌者造成的傷害有多大，才會(huì)肆無(wú)忌憚地去欺凌他人，那樣的無(wú)畏太恐怖。

其次，切忌事不關(guān)己，高高掛起。

德國(guó)牧師馬丁·尼莫拉寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《起初他們追殺共產(chǎn)主義者》，詩(shī)的內(nèi)容是，起初他們追殺共產(chǎn)主義者的時(shí)候，我沒(méi)有說(shuō)話---因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者;接著他們追殺猶太人的時(shí)候，我沒(méi)有說(shuō)話---因?yàn)槲也皇仟q太人;后來(lái)他們追殺工會(huì)成員的時(shí)候，我沒(méi)有說(shuō)話---因?yàn)槲也皇枪?huì)成員;此后他們追殺天主教徒的時(shí)候，我沒(méi)有說(shuō)話---因?yàn)槲沂切陆探掏?最后他們奔我而來(lái)，那時(shí)已經(jīng)沒(méi)有人能為我說(shuō)話了。

道理如斯，校園欺凌中，即使旁觀者，也不能是沉默的大多數(shù)。雖然未成年人能力有限，不適宜直接站出來(lái)幫助被欺凌者，但是旁觀者的學(xué)生們具有幫助他人尋求保護(hù)的能力，如及時(shí)向老師、主管人員、家長(zhǎng)報(bào)告。

最后，自我強(qiáng)大，防范被欺凌，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)欺凌的能力；若被欺凌，理性應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)求助。

自我強(qiáng)大包括兩方面的強(qiáng)大：一方面是體格上的，一般校園欺凌都是選擇身體看起弱小者，所以我們應(yīng)注重鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)，如此被欺凌的可能性就小了。同時(shí)，若被欺凌，應(yīng)對(duì)能力也強(qiáng)，倘若我們經(jīng)常跑步，一旦遇上欺凌，能通過(guò)跑步快速逃離欺凌；另一方面是心理上的，除了成長(zhǎng)可以讓我們心理強(qiáng)大外，閱讀也可以。

王晶晶在采訪中說(shuō)，她之前很害怕那些欺負(fù)她的人，后來(lái)她看過(guò)社會(huì)心理學(xué)方面的書(shū)，《黑羊效應(yīng)》、《烏合之眾》，看完之后，她覺(jué)得欺負(fù)她的人挺可悲的。所以，一旦遇到欺凌，心理遇上障礙，要學(xué)會(huì)尋求解決之道，學(xué)會(huì)用閱讀開(kāi)導(dǎo)自己。

另外，遭遇欺凌，要理性應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)求助，大聲說(shuō)出來(lái)。理性應(yīng)對(duì)，現(xiàn)場(chǎng)以最能減少損害的方式（三十六計(jì)，跑為上計(jì)）。同時(shí)，勇敢說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)求助，可以求助于家長(zhǎng)、求助于老師、求助于警察等。

校園欺凌的治理是一項(xiàng)大工程，需學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量共同努力，我們要從多角度研究，防范、治理校園欺凌，為祖國(guó)的花朵們營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境！

愿每個(gè)小天使都被愛(ài)包圍！