6月16日，由洛陽市教育局主辦，洛陽市第二外國語學校、校長派·校長智庫教育研究院承辦的“尋找未來學?！?019年基于核心素養(yǎng)的中小學課程建設(shè)專題研討會”在洛陽市第二外國語學校（以下簡稱：洛二外）舉行。洛陽市教育局副局長賈長河、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅、首都師范大學教授吳晗清、北京外國語大學附屬外國語學校校長林衛(wèi)民、洛陽市第二外國語學校校長白帆、校長智庫教育研究院院長謝文輝等專家出席了研討會。

“特色課程是學校的核心競爭力，是教師專業(yè)發(fā)展和學生全面成長的關(guān)鍵要素。校長們應(yīng)當把握學習反思的機會，將理論和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的思考力、實踐力和創(chuàng)新力?！?/p>

正如賈長河在致辭中所言，洛陽市300位校長在這場深度研討中，與專家們一起，叩問中小學課程建設(shè)的目標、路徑與方法！

“課程，是學校的育人藍圖。一張大課表的背后，體現(xiàn)著一所學校的價值觀，體現(xiàn)著校長的智慧。”

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研究員、教育部基礎(chǔ)教育課程雜志主編付宜紅在《立德樹人背景下的學校課程建設(shè)》報告中尤其強調(diào)“國家課程-地方課程-校本課程”三級課程管理體系，“國家課程和地方課程是基礎(chǔ)，必須開足開齊開好。校本課程是活力來源，讓學校從單純的課程執(zhí)行者，成為課程的建設(shè)者，改變千校一面的課程狀態(tài)。”

付宜紅分析了國家對課程建設(shè)的5點政策導向，第一，建構(gòu)對課程教材決策、實施、研究三級管理體系的架構(gòu)；第二，開展課程實施監(jiān)測；第三，關(guān)注綜合課程；第四，完善校本課程；第五，探索課程整合。

在校本課程方面，付宜紅說道，在課改初期，學校憑借探索的熱情，第一步把校本課程開出來、第二步把課程數(shù)量提起來，一下做到幾百門課程。這是該“點贊”的！

然而新的發(fā)展階段，應(yīng)當充分考慮質(zhì)量，做到精致化、科學化、規(guī)范化，有限的時間做更有價值的事情。

如何實現(xiàn)質(zhì)量？付宜紅給出了三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一是對學校、學生需求與現(xiàn)狀分析；

二是理清學校課程整體結(jié)構(gòu)圖；

三是完善課程綱要、實施方案。

關(guān)于綜合實踐課程實施的普遍性問題，付宜紅指出兩點問題：

第一，必須轉(zhuǎn)化，將國家要求的傳統(tǒng)文化、國家安全等專題，轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐主題。

第二，秩序完整，讓學生通過感悟體驗反思實現(xiàn)目標。比如社會服務(wù)類課程，必須經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)需要、制定計劃、開展服務(wù)、反思經(jīng)歷、分享活動經(jīng)驗”這個完整的環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

很多人說，綜合實踐課程，只有在北上廣才能出彩?！安灰凰^的成果和評價誤導，其實在農(nóng)村，廣闊的大自然，激發(fā)好奇的素材更多?！?/p>

首都師范大學教授、著名教育學家裴娣娜關(guān)門弟子吳晗清為校長們帶來全新的視角：“課程的初衷，是培養(yǎng)什么人，他首先應(yīng)該是一個幸福健康的人?！?/strong>

吳晗清形象地比喻，人生是個多變量的方程式F(X)=f（a,b,c），變量是父母、自身和他人。吳晗清三商模型結(jié)構(gòu)包括：智商（感知、記憶、思維、應(yīng)用、創(chuàng)新）、情商（認識自己、體諒他人）和行商（信仰、正能量、行動力）。

教育工作者應(yīng)該從根本上關(guān)心孩子的身心健康。吳晗清分享了他數(shù)百個學校的研究體會：“讓我靈魂最震撼的教育案例，沒有一個是北上廣深的。一個不起眼的江西小城的幼兒園園長，用40年時間，追蹤了300個學生的成長軌跡。這就是，用菩薩的心做專業(yè)的教育?！?/p>

課程結(jié)構(gòu)化，就是基于學校實際情況，在一定的教育理念、價值引導下，將紛繁復雜的課程內(nèi)容進行規(guī)整。使得課程目標、內(nèi)容、實施與評價等構(gòu)成的課程體系具有高度的內(nèi)在一致性，核心價值一以貫之。從而內(nèi)容簡約、成本經(jīng)濟、反饋有效、高度達成培養(yǎng)目標。

吳晗清指出，課程結(jié)構(gòu)有3個水平層次：缺乏主體意識的科目堆砌、基于素養(yǎng)類別的課程拼盤、指向課程目標的精致結(jié)構(gòu)。吳教授介紹了大量學校案例，說明課程結(jié)構(gòu)化的方法路徑。

北京外國語大學校長助理，北京外國語大學附屬外國語學校校長林衛(wèi)民為大家分析了北外附校的特色辦學之路。

“語言是一種力量。”北外附校抓住語言特色，開發(fā)“英語實踐新課程”，從小學一年級開始就以英語作為學習用語、進行體驗式教學，在很多課程中滲透語言。

“語言是一種文化?！?/strong>北外附校堅持做真教育、創(chuàng)新課堂，構(gòu)建激發(fā)學生創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力的新課程體系。圍繞語言特色，形成“以外語辦學為特色核心”的國際化學校。

林校長提出，與課程改革同樣迫切的，是如何改變課堂。“提供學生自主構(gòu)建問題的時間和空間，讓學生通過思考、討論和語言組織，充分享受既有形式也有內(nèi)容的活動，讓學生的學習真實地發(fā)生?！?/p>

而教師隊伍建設(shè)，是課程改革落地的第二大抓手。北外附校積極探索民辦學校師資隊伍培養(yǎng)機制的創(chuàng)新研究，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍，才能“用正確的教育方法做正確的教育”。

16日下午，一場別開生面的校長私享塾在洛陽二外繼續(xù)召開。8位洛陽知名中小學校長，與專家們分享經(jīng)驗、智慧碰撞。

作為洛陽基礎(chǔ)教育的旗艦學校，白帆校長總結(jié)的學校發(fā)展歷程和課程特色，正是一線教育實踐中最寶貴的智慧。從2.5萬元、27個老師、280位學生，到今天“一校四區(qū)”的格局、中原教育的一面旗幟，洛二外經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)歷程、白手起家。

令洛二外迅速走出困境的法寶，正是課程。2002年，白帆就針對學生實際情況研發(fā)了“小公民素養(yǎng)課程”，開展一米線教育、男子漢教育、誠實教育、寬容教育、環(huán)保教育“五大教育”。

2004年，洛二外就開始研發(fā)自己的課程，2007年出版校本課程。發(fā)展到今天已經(jīng)形成特色化的課程優(yōu)勢。其中最具代表性的：

一是連環(huán)式德育課程——校園貿(mào)易節(jié)。在活動中設(shè)計培養(yǎng)孩子們的動手能力、環(huán)保意識、納稅意識、愛心孝心暖心等等，已經(jīng)成為學校一道亮麗的風景線。

二是領(lǐng)導力課程。通過模擬聯(lián)合國、辯論與演講、跨文化交流的研學等等豐富的課程體系，滲透領(lǐng)導力培養(yǎng)，讓孩子們“開口便知二外人，落筆便知二外人，登臺便知二外人”。

付宜紅在討論中，總結(jié)洛二外是“以人的素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以德育為重心，以特色為引領(lǐng)”，將符合學校特點的課程體系“立住了”。

謝文輝也認為，洛二外是“一線教育創(chuàng)新成果的代表”。作為首批“尋找未來學校案例集”基地校，洛二外的教育人們，用教育的理想，做理想的教育，辦出了未來學校的精神。

（授牌照片）

更多的洛陽中小學教育人們暢所欲言。

原洛陽市教育局局長侯超英呼吁，校長們應(yīng)該更多關(guān)注孩子們的生命、生存和生活價值培養(yǎng)。洛陽市實驗中學校長劉桂賓的“共生并長課程體系”很好地回應(yīng)了侯局長的建議。實驗中學將生命學基礎(chǔ)、人文基礎(chǔ)融入課程，同時探索單元化、系列化的微課程體系。

洛陽市實驗小學校長李青青說道：“你看到的學校的樣子，其實就是課程的樣子。課程研發(fā)的目的，應(yīng)當是解決學校和學生的真問題?！?/p>

洛陽市北二分校校長張勝輝能記住全校1000多名孩子的名字，他提倡校長必須懂孩子、了解孩子行為背后的原因。

洛陽市龍城雙語學校校長胡立松介紹了“家庭課程”的創(chuàng)新實踐，將歷史文化點，成為課程資源地，由家庭共同完成、融合課程目標。

洛陽市東升二中校長胡成勇提出課程育人、活動育人的理念，將課程比作“自助餐”，要讓孩子們有多元選擇、吃得飽。

洛陽市第一高級中學校長李有忠分享了學校的全人教育經(jīng)驗，并且創(chuàng)新性地探索每日課程框架性模式，將課程建設(shè)落到實處。

正如林衛(wèi)民在分享環(huán)節(jié)所說：“大量智慧在教育第一線。只要發(fā)揮一線老師主動性，發(fā)現(xiàn)問題的眼光比校長更敏銳、解決問題的辦法比專家還要多。”

關(guān)于教育一線實踐、更加聚焦課程、關(guān)注課堂活力、關(guān)注教師成長，正是校長派·校長智庫教育研究院舉辦這次研討會的初衷。“今后校長派的活動將更多走進基層，走進一線?！?謝文輝院長在致辭中說，“讓我們一起努力，成為基礎(chǔ)教育改變的力量?！?/p>