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①組織交流匯報(bào)。 抓住重點(diǎn)句：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)。”父親喃喃著。父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)?！坝小?shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的?！袄杳鲿r(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣?！懊恳粋€(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！傍B(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！薄斑@是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)。過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！备赣H說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！弊プ∵@些句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓同學(xué)深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。 ②學(xué)生用自己喜歡的方式讀句子，通過(guò)父親看葉知鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)有味、知其快活、怕鳥(niǎo)受驚感受父親對(duì)鳥(niǎo)的了如指掌，感受那份難得的感情，感受父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉，感受父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。 （課件出示）看葉知鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)有味、知其快活、怕鳥(niǎo)受驚 （2）引導(dǎo)學(xué)生找出作者的態(tài)度變化的詞句：茫茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。 討論“我真高興，父親不是獵人?！边@句話(huà)的意思。（護(hù)鳥(niǎo)） 教師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)槭裁?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一段，即全文中心句） 4.分角色朗讀父親與作者的對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 （課件出示）父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 (四)積累小結(jié)，再次回味 1.教師小結(jié)：從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲形覀凅w味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護(hù)鳥(niǎo)之愿。孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做它們的朋友吧！ 2.讀一讀，演一演：剛才我們一起聆聽(tīng)了一曲人與動(dòng)物、植物和諧相處的動(dòng)人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來(lái)加入這動(dòng)人的旋律吧！分角色朗讀：請(qǐng)同桌分別演父親和小朋友，練習(xí)對(duì)話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀小朋友的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。 3.想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：在小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓同學(xué)續(xù)寫(xiě)后面的故事。 （五）拓展延伸，積累實(shí)踐。 1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？ 2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？ 3.走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。 （六）課后作業(yè)。 搜集我們家鄉(xiāng)野生動(dòng)物的相關(guān)資料。 |
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