新的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在英語活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志之一是強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，從而感悟英語與生活英語與人文精神、英語與文化的關(guān)系。

英語課堂教學(xué)中除了利用準(zhǔn)備好的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)外，還要重視利用教學(xué)過程中所閃現(xiàn)出的生成性資源。我們把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的種種現(xiàn)象稱為“生成性資源”。

生成性資源在教學(xué)過程中時(shí)常出現(xiàn)，但稍縱即逝，所以我們往往會(huì)忽略它的存在，其實(shí)這些生成性資源對(duì)推進(jìn)教學(xué)過程是有著非常積極的作用。當(dāng)面對(duì)這些“不速之客”時(shí)，教師應(yīng)善于及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢(shì)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。

學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)有成功、失??；有突發(fā)奇想，甚至猜想；有贊同，也有反對(duì)，產(chǎn)生思維碰撞；有不同的心理感受等現(xiàn)象。即使對(duì)同一個(gè)簡(jiǎn)單問題也難使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感受整齊劃一。這種現(xiàn)象是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然生成的。

既然“生成性問題”是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，那么，它必然成為小學(xué)英語教學(xué)中有價(jià)值的資源。它的價(jià)值表現(xiàn)在兩方面：一方面，它來自學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)的感受；另一方面，它為教師的教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)素材，使教學(xué)更有針對(duì)性。“生成性資源”的價(jià)值決定了它在教學(xué)中的作用。