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什 么 是 材 料 作 文？ 材料作文是近十幾年在傳統(tǒng)命題作文和話題作文的基礎上發(fā)展而來的一種新型作文形式，目前已經在中高考作文命題中占據(jù)主導地位。它往往只提供材料，而不再提供導引語，也不再給定題目或話題，一般要求“在全面理解材料的基礎上，選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題”。這就給了考生更大的自由發(fā)揮空間，同時也增加了審題立意的難度。就像你要入山去看風景，可是到了山前，卻發(fā)現(xiàn)沒有“導游”（導引語），甚至連“路標”（題目或話題）也沒有。這該怎么辦呢？這個時候，就需要我們要有一雙“慧眼”，把“山”（材料）的形狀、特點、走勢觀察明白，找到入山的方向；還要有一顆“慧心”，選擇恰當?shù)慕嵌?，構出最美的畫圖?！坝^山”就是審題，“構圖”就是立意。 關 于 審 題 嚴格說來，材料作文并不能稱為“審題”，因為它根本沒有“題”，既沒有“命題”，也沒有“話題”，只能稱為“審材料”。我們的任務，就是通過審讀材料，把“題”從材料中找出來。 我們可以通過五個步驟來進行。 審清對象。 一段材料，無論是事例、寓言，還是名句、詩歌，甚或是一幅漫畫、幾組數(shù)據(jù)，里面總得有那么一個或幾個關鍵“對象”。它有可能是人，也可能是物，甚至可能只是幾個抽象的詞語。我們第一步的任務，就是首先找出這些“對象”。 如2006年全國一卷高考作文： ??閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 這是一個寓言故事。我們很容易就能找出里面的兩組關鍵對象：老鷹與烏鴉；牧羊人和孩子。 老鷹和烏鴉的關系是烏鴉學習老鷹抓羊的本領；牧羊人和孩子的關系是父子關系，一老一少；牧羊人和烏鴉的關系是牧羊人抓住了烏鴉，并評價它是一只“忘記自己叫什么的鳥”；孩子和烏鴉的關系是孩子“摸著烏鴉的羽毛”說它“也很可愛”。 牧羊人對烏鴉的態(tài)度明顯是批評、諷刺，孩子對烏鴉的態(tài)度則是喜愛、欣賞。 老鷹為什么能把小羊抓走？因為老鷹的爪、牙、翅膀等身體條件使它具備抓羊的本領。 烏鴉為什么經過“拼命練習”最后還是失敗了？因為它不顧自身條件，盲目羨慕、模仿老鷹，做一件根本不可能做到的事。 牧羊人為什么批評、諷刺烏鴉？因為烏鴉找不準自身的定位，不自量力，忘記了自己是一只什么樣的鳥。 孩子為什么喜愛、欣賞烏鴉？因為烏鴉勇于嘗試，不怕失敗，“傻”得有點可愛。 從烏鴉失敗的原因出發(fā)：倡導人們在模仿借鑒他人長處的同時，一定要與自身實際相結合。 從牧羊人說烏鴉“這是一只忘記自己叫什么的鳥”出發(fā)：建議人們認清自我，找準自身的位置，確立適合自己的奮斗目標。 從“烏鴉也很可愛”出發(fā)：提醒人們要樹立自信，看到自身的優(yōu)點和長處，不必盲目地崇拜他人。 從烏鴉勇于嘗試出發(fā)：提倡人要有點“傻氣”，做第一個敢吃螃蟹的人。 當然，具體審題時，以上這些步驟并非每次都要全部來一遍。我們可以根據(jù)材料的不同情況，有所取舍、綜合運用即可。 關 于 立 意 通過對材料的認真閱讀、綜合分析、信息篩選、抓取重點，我們已經弄明白了材料的含義，下一步我們就要確定立意。 立意的方法有很多，下面我們挑選幾個主要的來談一談。 聚焦法 聚焦法適用于主題較為單一的敘事類材料作文。這類作文，無論它材料里面對象有多少，情節(jié)有多復雜，一般在文中總有幾個關鍵句或者關鍵詞，即使沒有，我們也能在全面理解材料的情況下，概括出它的中心思想。這些“關鍵句”“關鍵詞”或者“中心思想”，就是我們的目光所要聚攏的“焦點”。這時我們完全可以拋開材料中那些無關緊要的信息，只把目光盯住這些“焦點”，就可以確定文章的立意。如材料作文： ??閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 在分析、理解了這則材料后，你會發(fā)現(xiàn)里面有句話特別關鍵，就是螃蟹說的那句“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。我們可以據(jù)此確定本文的立意：只有經過艱辛和痛苦的磨礪，才能收獲成功的喜悅。 擴散法適用于主題有多向性理解的材料作文。這類作文的材料中包含的關鍵信息較多，從不同側面、不同角度去看可以得出不同結論。這時候我們要盡量挖掘里面的信息，找到那顆最適合自己心意的“麗珠”。如材料作文： ??閱讀下面的材料，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。 對于這則材料，我們可以從好幾個角度來進行分析。比如，從薛譚“未盡秦青之技”就“辭歸”的角度，可以得出“學習技藝切忌自滿”的立意；從薛譚發(fā)現(xiàn)老師的技藝遠高于自己，“乃謝求反”，可以得出“人貴在知錯能改”的立意；從秦青對薛譚的無禮行為并不生氣，而是“弗止，餞于郊衢”的角度，可以得出“教師要寬容學生的過錯，給學生改錯的機會”的立意；從秦青通過“撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”的方式來啟發(fā)薛譚覺悟的角度，可以得出“教師轉變學生要善于運用教育智慧，講究方式、方法”的立意；從薛譚“終身不敢言歸”的角度，可以得出“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的立意。這些立意各有側重，要選擇自己最熟悉、最擅長的那個角度來寫。 聯(lián)想法適用于詩歌類、哲理類或名言類的材料作文。因為這些作文材料里面，一般都有一些含義深刻的比喻。這時候我們要對這些“意象”進行由物到物、由物到事或由物到人的聯(lián)想，弄明白其所象征的含義，從而確定立意。如材料作文： ??哲學家維特根斯坦說：“我貼在地面步行，不在云端跳舞。” 這則材料是一句名言，里面有兩個非常隱晦的意象：“地面步行”和“云端跳舞”。我們要對它進行由物到人的聯(lián)想，“地面步行”可以聯(lián)想到“人生要腳踏實地，走好每一步”，“云端跳舞”可以聯(lián)想到“做人浮躁輕率，好高騖遠”。這樣就可以確定本文的立意：沉穩(wěn)務實的人生最美；虛無縹緲的“舞蹈”最可怕；沒有腳踏實地，何來人生成功；務“虛”的人生注定是一場空等。 此法適用于多材料作文。這類作文所提供的材料不只一則，往往有好幾則。這些看似并列的材料之間，其主旨有的基本相同，有的則完全相反。對于相同的情況，我們就從歸納出的相同點出發(fā)進行立意；對于相反的情況，則要綜合考慮、互為補充來進行立意。如材料作文： ??①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧!” 這兩則材料，第一條強調人要堅信自己所選擇的路，不要擔心別人的指指點點、閑言碎語;第二條則強調人要虛心求教，及時聽取別人的指導，這樣才不會迷路。這時我們可以把兩者結合起來，確定自己的立意：既要有“走自己的路”的信心，又要有“常問路”的虛心。 此法適用于最近幾年新興的任務驅動型材料作文。如2015年新課標全國一卷作文，要求針對女大學生小陳通過微博向警方舉報自己父親在高速路上開車時總是接電話這一事件，給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，談談自己的看法。試題已經給定了材料和任務，就只能從親情、法制、社會責任等幾個角度就事論事進行分析，切不可拋開原材料另起爐灶。 紙條君的悄悄話： 作文題1： 作文題2：
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