前幾天，一媽媽群集體吐槽關(guān)于孩子寫(xiě)作業(yè)的事。有媽媽說(shuō)：晚上夜班十二點(diǎn)回來(lái)，孩子早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。自己草率地洗漱完畢，剛躺下，突然想起老師在群里通知的家庭作業(yè)。拖著疲憊的身體，翻開(kāi)孩子的書(shū)包，開(kāi)始檢查。不檢查還好，一檢查簡(jiǎn)直是“五雷轟地”。居然沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)就睡了，沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)就睡了。

真有肺炸開(kāi)的感覺(jué)，掀開(kāi)被子，拽起孩子，就往書(shū)桌旁邊拖。然后斷斷續(xù)續(xù)，吵吵鬧鬧，親子間沖突不斷，奮戰(zhàn)到凌晨2點(diǎn)。

有媽媽說(shuō)：女人快速衰老的真正元兇，其實(shí)就是陪寫(xiě)作業(yè)！

自從孩子上小學(xué)，頭發(fā)掉了一大把，白了一大片，皺紋深了，眼袋重了，胸悶氣短，身體也出毛病了。反正有娃寫(xiě)作業(yè)的家庭，幾乎都上演著無(wú)數(shù)黑色幽默，孩子花樣百出，就像是玩打地鼠，小把戲一個(gè)接一個(gè)地逗你玩。

“媽媽?zhuān)乙人??！?/p>

“媽媽?zhuān)乙??！?/p>

“媽媽?zhuān)已劬μ??！?/p>

“媽媽?zhuān)叶亲犹??！?/p>

“媽媽?zhuān)@一道題老師沒(méi)有講過(guò)。”

“媽媽?zhuān)@道題我忘記了”

手忙腳亂，氣急敗壞，剛開(kāi)始還能假裝自己是一個(gè)民主又有教養(yǎng)的好媽媽?zhuān)徊涣粢饩推獗l(fā)。

每個(gè)媽媽都有疑問(wèn)：“做個(gè)作業(yè)怎么那么多屁事兒呢？”明明是乖巧懂事的好孩子，通情達(dá)理的好媽媽?zhuān)坏阶鳂I(yè)時(shí)間，孩子秒變“熊孩子”，媽媽秒變“母老虎”。

真應(yīng)了那句：不做作業(yè)“母慈子孝”，一做作業(yè)“雞飛狗跳”。

有時(shí)候媽媽們也常常反省自己，覺(jué)得應(yīng)該讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，并支持他獨(dú)立完成作業(yè)。如果沒(méi)完成，讓他自擔(dān)后果。結(jié)果，自己輕松了，老師不樂(lè)意了。在家長(zhǎng)群里指名道姓，孩子逃過(guò)了一劫，自己卻逃不過(guò)！挖了一個(gè)坑，埋的還是自己。

說(shuō)真的，我身邊就有好幾個(gè)朋友，因?yàn)榕銓?xiě)作業(yè)這事，要辭職。畢竟，錢(qián)是掙不完的，況且人到中年，還是得取舍。耽誤了孩子，是金山銀山都彌補(bǔ)不了的損失。

當(dāng)父母的，因?yàn)楹⒆訂?wèn)題，真的是操碎了心。生活的壓力，各種繁雜的親朋好友關(guān)系，加上瑣碎的家務(wù)，真不容易！可是孩子完全無(wú)法用一些基本道理去說(shuō)服他，讓他按時(shí)做作業(yè)：因?yàn)橹挥邪磿r(shí)完成作業(yè)，才能保證充分的睡眠，生活才會(huì)有條理，才會(huì)有好成績(jī)，才會(huì)有不錯(cuò)的人生……

讓孩子按時(shí)寫(xiě)作業(yè)，真的只是為了孩子好嗎？

朋友家的孩子二年級(jí)，因?yàn)樽鳂I(yè)這事，和孩子拉鋸了兩年。每天傍晚，下班回來(lái)，第一件事就是弄清孩子在做什么。比如看平板或者電腦的瀏覽記錄，電視的播放記錄，遙控器的擺放等等。一旦知道孩子回家第一件事不是完成作業(yè)，心里就會(huì)莫名地急躁。

孩子無(wú)意的一個(gè)動(dòng)作，一句話都會(huì)導(dǎo)致，內(nèi)心的那一股火瞬間竄了上來(lái)，忍不住對(duì)孩子說(shuō)：“快，先去寫(xiě)作業(yè)！”孩子沖她白一眼，再拉著臉，完全沒(méi)有要執(zhí)行命令的意思。朋友就真的動(dòng)火了！

孩子沒(méi)有及時(shí)寫(xiě)作業(yè)，父母會(huì)煩躁、生氣，要是他再頂嘴，父母更加抓狂，這到底是為什么呢？

其實(shí)，孩子能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得有效利用時(shí)間，懂得學(xué)習(xí)要付出辛苦，這些看不見(jiàn)的道理，比寫(xiě)作業(yè)更重要。

“愛(ài)與控制”促就了媽媽陪讀期強(qiáng)烈的育兒焦慮。

想給孩子自由，又不能給孩子自由；想讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，但完成效果不佳，老師會(huì)埋怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。學(xué)習(xí)成績(jī)父母可以不關(guān)注，但老師總會(huì)去比較?！笆谥詽O”不能忽略個(gè)體差異——所處環(huán)境、接受能力、智力發(fā)展。

有些家庭把陪讀轉(zhuǎn)換得很好，孩子做自己的作業(yè)，媽媽看自己的書(shū)，各謀其政，一石兩鳥(niǎo)。而有的家庭，就如文前的感受：硝煙四起，針?shù)h相對(duì)。

其實(shí)，陪讀的本意是陪伴他人讀書(shū)。那么，既然是陪伴讀書(shū)，那孩子就應(yīng)該作為重心，家長(zhǎng)的任務(wù)無(wú)非是輔助孩子。換句話說(shuō)就是：幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力，輔助孩子找到學(xué)習(xí)方法。對(duì)于家庭而言，陪讀是讓孩子少走彎路，并激勵(lì)孩子有能力去判斷答案的正誤。

所以，陪讀的重點(diǎn)是：幫助孩子學(xué)會(huì)自我檢查、判斷、并找到適合自己的方法，而非單純地完成任務(wù)。

對(duì)于父母而言，激烈又有沖突的教育方式一方面妨礙了有效的溝通，達(dá)不到預(yù)期效果，產(chǎn)生失望和挫敗感;另一方面，常常借由情緒失控而借題發(fā)揮的行為，會(huì)事后內(nèi)疚、自責(zé)。

而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母情緒激烈：一方面會(huì)打斷了孩子本身思路，造就情緒緊張；另一方面不滿情緒和糟糕的心情，會(huì)隨著互動(dòng)氛圍依次傳遞,成了負(fù)面情緒制造者的犧牲品。

孩子學(xué)習(xí)吃力，其實(shí)有很多原因。例如：

本身知識(shí)掌握不牢固、上課不專(zhuān)心、情緒不穩(wěn)定、還有孩子自身屬于晚熟型。對(duì)學(xué)習(xí)緩慢的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該做到：

一，孩子面前不要一而再再而三的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性；

二，不加大孩子作業(yè)量，剝奪孩子自由支配的時(shí)間和空間。

陪寫(xiě)作業(yè)的路上，父母還得做以下幾方面的努力：

第一：注意知識(shí)的啟蒙。教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：生活即教育。朋友的兒子目前三歲十個(gè)月，幼兒園小班。她媽媽某一天發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)十以內(nèi)的加法了。沒(méi)有刻意的教，就是平時(shí)讓孩子參與家務(wù)的時(shí)候，會(huì)聊數(shù)字。比如吃飯這件事，會(huì)問(wèn)有幾個(gè)人，炒幾個(gè)菜，拿幾雙筷子，拿幾個(gè)碗。晚上閑聊，會(huì)問(wèn)媽媽一個(gè)蘋(píng)果，爸爸一個(gè)蘋(píng)果，你一個(gè)蘋(píng)果，我們一起要吃幾個(gè)蘋(píng)果？把知識(shí)啟蒙化，是當(dāng)前比較成果，也很有成效的教育模式！

第二：父母孩子間能有效地溝通。父母看待孩子作業(yè)問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該是“該怎么說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng)”，而不是忍住自己的脾氣吼孩子，或者是動(dòng)手打孩子。有很多家庭，孩子作業(yè)問(wèn)題，父母控制自己情緒成了關(guān)鍵！所以建議爸媽們，一句話到嘴邊，要緩一緩情緒，帶情緒溝通，99%的結(jié)果都是不如意的。解鈴還須系鈴人，我們只能自己想一想，問(wèn)一問(wèn)：

這句話帶刺嗎？

孩子會(huì)聽(tīng)嗎？

他情緒會(huì)受影響嗎？

是孩子能接受的嗎？”

第三：完成作業(yè)也得有規(guī)矩。俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。最好可以約法三章：

一：沒(méi)有完成作業(yè)，不可以玩手機(jī)、看電視、玩平板等；

二：作業(yè)時(shí)間超過(guò)9:30也不可以玩手機(jī)、看電視、玩平板等；

三：作業(yè)完成質(zhì)量，自己負(fù)責(zé)。

第四：給孩子獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，避免依賴。有大部分媽媽是不會(huì)在作業(yè)這件事上，相信孩子的。她們喜歡監(jiān)督、看管，甚至讀題，教孩子怎么做。長(zhǎng)此以往，孩子做作業(yè)就不得不依賴媽媽。

要孩子獨(dú)立自主，媽媽給孩子機(jī)會(huì)就變得尤其的重要了。第一次孩子獨(dú)自完成作業(yè)，媽媽們給的鼓勵(lì)應(yīng)該大于找錯(cuò)和指責(zé)。蓮子一年級(jí)獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)，我說(shuō)得最多的是：“蓮子，你今天真的很厲害呢、能獨(dú)立完成作業(yè)了！媽媽覺(jué)得你又長(zhǎng)大了，好幸福??！”雖然錯(cuò)誤很多，會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：媽媽覺(jué)得這道題好像有問(wèn)題，我們一起來(lái)找找問(wèn)題吧!

關(guān)于作業(yè)，孩子依賴成性，媽媽們“自毀”的日子就開(kāi)始了。

孩子不寫(xiě)作業(yè)，真的吼破嗓子都沒(méi)用！