小學(xué)二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)有圖形代替數(shù)的計(jì)算題，不同的圖形代表不同的數(shù)。

這種題型有三大作用：第一是考察學(xué)生的計(jì)算能力(因?yàn)檫@個(gè)出錯(cuò)的概率幾乎為零），第二是考察大家做題是否足夠認(rèn)真，觀察仔細(xì)程度。比如有些圖形的數(shù)量會(huì)有變化，粗心的學(xué)生容易想當(dāng)然的以為上下圖形一致，結(jié)果得到錯(cuò)誤答案。另外運(yùn)算符號(hào)有沒(méi)有發(fā)生變化也是需要注意的。第三也是在培養(yǎng)學(xué)生以后的代數(shù)思想，為到高年級(jí)消元解方程做鋪墊。

如果我們把每一種圖形換成一個(gè)字母來(lái)表示的話，那就是方程了。

最近一網(wǎng)友發(fā)的朋友圈：看看下面這道小學(xué)題，誰(shuí)能算出來(lái)。所配的圖片就是題目

題目如圖（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

出于好奇我也點(diǎn)進(jìn)去看了下，有網(wǎng)友回復(fù)了，不過(guò)都被發(fā)朋友圈的網(wǎng)友指出忽略了某些地方。

我也評(píng)論區(qū)填了算式帶答案。不想1分鐘收到回復(fù)，哪哪地方不對(duì)。仔細(xì)一看，真的是，再仔細(xì)看看，還有一處沒(méi)注意到。

雖然明知道以前做過(guò)類似的這樣的題目，也知道很多坑，但是這道題目拿出來(lái)給不論學(xué)生還是成年人做，我敢說(shuō)連續(xù)做兩遍得到不同答案的人，大有人在。

我們一起看下：第一幅圖是三條毛毛蟲。所以大家很自然的，就可以把這個(gè)毛毛蟲的所代表的數(shù)算出來(lái)。21÷3=7

第2幅圖是兩個(gè)鐘表加一條毛毛蟲。因?yàn)槊x的所代表的是7，所以說(shuō)鐘表所代表的數(shù)也是可以算出來(lái)的。（19-7）÷2=6

第三幅圖：花朵+鐘表+毛毛蟲=15

根據(jù)前面兩幅圖所得出的每一種圖形代表的數(shù)，也可以把花朵所代表的數(shù)算出來(lái)。

第4幅圖是求這幾種圖形所代表的數(shù)的綜合算式，求最終結(jié)果。這里有個(gè)坑，不仔細(xì)看，以為是連加。其實(shí)前面是加號(hào)，后面那個(gè)是乘號(hào)。

很多人就這樣直接把答案說(shuō)出來(lái)了，結(jié)果呢？得到的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤答案。

第一幅毛毛蟲頭上是戴了一朵花的，不知道大家有沒(méi)注意到最后那幅圖中，毛毛蟲頭上是沒(méi)有花的。

第3幅圖，我們算出花朵代表的是1朵花的數(shù)值，不過(guò)最后一幅圖花是2朵的，這個(gè)也是很多人容易出錯(cuò)有一個(gè)細(xì)節(jié)。

這道圖形題從最初出來(lái)的原始版本開始，不斷的變化圖形與得數(shù)，題型是大同小異。不過(guò)做過(guò)的人大都感受到了它不少的坑。套用那句經(jīng)典臺(tái)詞：真是防不勝防。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

說(shuō)到觀察仔細(xì)，下面圖中的兩題也是考察的觀察能力。

考察觀察認(rèn)真與否的時(shí)候到了

第1小題是找規(guī)律，這是一串有規(guī)律的數(shù)，要填的是這串?dāng)?shù)的第10個(gè)分?jǐn)?shù)是什么。

第2小題是根據(jù)印章圖案，找出用它蓋出來(lái)之后的效果圖片。你覺(jué)得是A、B、C、D中的哪個(gè)？

你覺(jué)得第一幅圖片的答案是多少呢？歡迎大家把你的答案發(fā)在評(píng)論區(qū)。