之前我也分享過(guò)，我們特意培養(yǎng)孩子大聲朗讀的習(xí)慣，網(wǎng)上隨便一搜，就能找出十條八條朗讀的好處來(lái)。今天我不說(shuō)理論，跟大家分享的，是我們家是怎樣通過(guò)朗讀，讓孩子變得更加勇敢自信的故事。

一

我們孩子性格雖然一直比較外向開(kāi)朗，但有點(diǎn)膽小，一嚇唬容易害怕。學(xué)前班的時(shí)候，坐她旁邊有個(gè)女孩叫涵涵，那個(gè)女孩是班里年齡最大的，個(gè)子也比較高。

我們大寶有一段時(shí)間回家后總跟我說(shuō)涵涵欺負(fù)她，開(kāi)始時(shí)我以為小女孩之間就這樣，一會(huì)兒好一會(huì)打的，就沒(méi)太在意。后來(lái)說(shuō)的次數(shù)多了，我就引起重視了。

我讓大寶詳細(xì)描述了一下涵涵是怎么欺負(fù)她的。發(fā)現(xiàn)涵涵每次的模式都是這樣的，上課時(shí)抓到大寶的一個(gè)小錯(cuò)誤，比如上課說(shuō)話(huà)了，或者做其他小動(dòng)作了，然后涵涵就開(kāi)始威脅，讓我們大寶給她小粘貼啊，或者鉛筆橡皮什么的，否則就威脅大寶，要告訴老師。

大寶膽子小，加上確實(shí)是自己犯了錯(cuò)，就不敢聲張，粘貼幾乎每次都給，但文具她怕家里發(fā)現(xiàn)，很少給。后來(lái)發(fā)展到，涵涵連小錯(cuò)誤都不抓了，直接看中什么，就跟大寶要，如果不給，就拿“告訴老師”來(lái)威脅。

二

我怕孩子說(shuō)話(huà)夸張，特意去找了她們班住同一個(gè)小區(qū)的另一個(gè)女孩霏霏，她們?nèi)齻€(gè)都坐得比較近。我問(wèn)霏霏，涵涵是不是經(jīng)常欺負(fù)大寶，霏霏說(shuō)是，然后把大致情況描述了一遍。涵涵也對(duì)霏霏說(shuō)過(guò)同樣的話(huà)，但霏霏天性不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，根本不理她，涵涵也就沒(méi)機(jī)會(huì)了。我們家孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，做不到不理涵涵，又害怕涵涵真的告訴老師，所以涵涵經(jīng)常得逞。

我聽(tīng)完又氣又急，生自己的氣，怎么孩子跟我說(shuō)了幾遍我也沒(méi)在意過(guò)，也生孩子的氣，怎么白讓人家欺負(fù)那么長(zhǎng)時(shí)間，也不反擊。

我第一反應(yīng)是找老師，但我忍住了，如果這次找了老師，以后她上小學(xué)，上初中，再遇到被別的同學(xué)欺負(fù)，難道只能找老師嗎？她以后進(jìn)入社會(huì)了，我能保護(hù)她一輩子嗎？

我冷靜下來(lái)后，好好跟孩子談了一次。首先，她上課不認(rèn)真聽(tīng)講是不對(duì)的，這才給了涵涵機(jī)會(huì)。其次，涵涵的這種行為是錯(cuò)誤的，她要告訴老師的目的不是為了幫助同學(xué)進(jìn)步，而是為了自己想得到文具。

我問(wèn)大寶，為什么怕告訴老師，老師知道了會(huì)怎樣？她說(shuō)涵涵說(shuō)了，老師知道了會(huì)罵她，還會(huì)找家長(zhǎng)。我說(shuō)媽媽已經(jīng)知道了，媽媽肯定不會(huì)批評(píng)你。如果老師罵她，她可以解釋?zhuān)蛘邒寢寱?huì)幫她跟老師解釋。下次涵涵再威脅她，她要學(xué)會(huì)反擊。再跟她要東西時(shí)，要大聲說(shuō)：“不，憑什么給你，你要告訴老師，你就去吧！”

我苦口婆心說(shuō)了半天，我們孩子始終搖頭說(shuō)不敢，被逼急了就哇哇大哭。自己孩子我也了解，知道再逼她也沒(méi)用。她本身膽小，加上自己確實(shí)有錯(cuò)，這個(gè)年齡的孩子，老師是絕對(duì)權(quán)威，所以“告訴老師”這幾個(gè)字對(duì)她有非常大的震懾作用。

三

那幾天我也挺著急上火的，一直想辦法。還買(mǎi)了書(shū)，從網(wǎng)上也搜集了很多類(lèi)似孩子被欺負(fù)，怎么教孩子反擊的資料，但一一嘗試后作用都不大。

有一天整理書(shū)柜，看到我們孩子比較喜歡的一本書(shū)《學(xué)會(huì)保護(hù)自己-不要隨便欺負(fù)我》。故事講的是體型大的動(dòng)物欺負(fù)體型小的動(dòng)物，最小的小猴子被花豹欺負(fù)。小猴子在媽媽的鼓勵(lì)下，對(duì)欺負(fù)自己的花豹大聲說(shuō)“不”，后來(lái)還跟花豹一起，對(duì)欺負(fù)花豹的獅子說(shuō)不，跟獅子一起對(duì)河馬說(shuō)不，跟河馬一起對(duì)大象說(shuō)不，最后小動(dòng)物們?cè)谝黄鸷湍老嗵帯?/p>

晚上我讓孩子讀這個(gè)故事給我們聽(tīng)，我問(wèn)她，如果她是小猴子，該怎么辦？她小聲的說(shuō)：“花豹，你不能再欺負(fù)我了?！蔽艺f(shuō)：“這么小聲，花豹怎么聽(tīng)得到呢？”

我模仿小猴子的語(yǔ)氣大聲朗讀故事里的原話(huà)，然后讓她跟讀，開(kāi)始她還不太自信，聲音比較小。她在幼兒園的時(shí)候代表班里參加過(guò)朗誦比賽，六一兒童節(jié)表演話(huà)劇，她是女一號(hào)，我就拿這兩件事情鼓勵(lì)她，說(shuō)都是因?yàn)樗曇艉榱粒浅Ｗ孕?，老師才選的她。

在我的一再鼓勵(lì)下，孩子漸漸放開(kāi)了，朗讀聲音越來(lái)越響亮，還開(kāi)始加上了動(dòng)作，表情。我看時(shí)機(jī)差不多了，就讓她把花豹想象成涵涵，讓她跟涵涵說(shuō)一句“你不能再欺負(fù)我了”，孩子呆了一會(huì)兒，忽然很大聲地喊了一句“王*涵（涵涵的大名），以后你不許再欺負(fù)我了，再欺負(fù)我，我跟你沒(méi)完?！焙巴旰箝_(kāi)始發(fā)泄似地放聲大哭。

我把孩子摟在懷里，又開(kāi)心，又難過(guò)。

接下來(lái)幾天里，我每天找類(lèi)似的故事讓她念，然后讓她代入，把故事里的人物想象成涵涵，大聲對(duì)欺負(fù)她的人說(shuō)不。她朗讀時(shí)越來(lái)越自信，后來(lái)干脆書(shū)也不看了，自己發(fā)揮。

四

大約一周后，班主任老師找到了我，我才知道，我們孩子和涵涵竟然吵架了。班主任不是來(lái)跟我告狀的，而是來(lái)跟我解釋的。事情的原委跟我了解的差不多，這次吵架是因?yàn)槲覀兇髮氝€擊了，聲音大到驚動(dòng)了老師。

還有一件我不知道的事情。原來(lái)我們孩子不是涵涵的第一個(gè)目標(biāo)，之前也有一個(gè)女孩被她這樣威脅過(guò)。那個(gè)女孩的媽媽發(fā)現(xiàn)新買(mǎi)的文具接二連三都不見(jiàn)了，問(wèn)清原委，就找到了老師。老師找了涵涵的父母，只是沒(méi)想到，沒(méi)過(guò)多久涵涵又故伎重演。

老師說(shuō)涵涵家最近半年發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在基本上沒(méi)人管她，每天第一個(gè)被送到學(xué)校，自己一個(gè)人在教室里坐著發(fā)呆。她可能是想用這樣欺負(fù)同學(xué)的辦法來(lái)引起家長(zhǎng)的注意吧！

涵涵的事情我在這里不多說(shuō)，這屬于另一個(gè)話(huà)題了。

五

通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)大聲朗讀真的可以改變孩子的某些性格。首先明確一下大聲朗讀的要求：聲音洪亮，有力度，語(yǔ)速適中，充滿(mǎn)感情。

有的孩子性格比較內(nèi)向，不愿意大聲朗讀，爸爸媽媽可以跟著一起陪讀，比如全家輪流朗讀，或者是一起朗讀，或者是分角色朗讀。既增加了趣味性，不至于讓朗讀過(guò)于單調(diào)，又能讓孩子克服害羞，樹(shù)立自信心。

讓性格內(nèi)向的孩子帶著感情去朗讀一些文章，他在感情上會(huì)有代入感。像我們孩子，當(dāng)主人公進(jìn)行反抗，大聲說(shuō)“不”時(shí)，她自己感同身受，仿佛那個(gè)充滿(mǎn)勇氣的人是自己。都說(shuō)假裝微笑，會(huì)讓人變開(kāi)心。大聲朗讀，把自己的勇氣、力量都投入到朗讀中，真的能讓孩子變得勇敢有力量，充滿(mǎn)自信。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，如果你家寶貝性格內(nèi)向，或者不夠自信，就帶著孩子一起大聲朗讀吧，讓孩子在朗朗書(shū)聲中越來(lái)越自信。