古希臘哲學(xué)家芝諾有句名言，他說：“人的知識好比一個(gè)圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道的越多，圓圈就越大，你不知道的也就越多。”

《高緯度思考法》就是以這句話為基礎(chǔ)，為我們展開了全新的關(guān)于人類知識體系的論述。

他說人類整個(gè)知識體系都可以分為三種類型：已知的已知，已知的未知，未知的未知。所有人都執(zhí)著于在已知的領(lǐng)域努力解決已有的問題，提高自己解決問題的能力，而這種問題是有限的，人們在解決完有限的問題就不知不覺地陷入了舒適區(qū)，因此，人們會被禁錮在自己的認(rèn)知體系之內(nèi)，而沒有能力去發(fā)現(xiàn)并定義存在未知領(lǐng)域內(nèi)的問題。

作者細(xì)谷功，1964年生于日本神奈川，畢業(yè)于東京大學(xué)工學(xué)部。曾在東芝、安永、凱捷等知名咨詢公司供職，負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域的戰(zhàn)略制定及業(yè)務(wù)改革計(jì)劃的制定、執(zhí)行和定義。多次在企業(yè)和大學(xué)開展思維能力相關(guān)的研修和業(yè)務(wù)，著有多部與思維能力提升相關(guān)的書籍。

《高維度思考法》一書中，細(xì)谷功介紹了三種不同的知識類型，分別是：已知的已知，已知的未知，未知的未知。之后，描繪了基于這三種類型的兩種思維方式，分別是：“解決問題”式思維和“發(fā)現(xiàn)問題”式思維。緊接著便開始了對思維訓(xùn)練方式方法的說明和剖析。我們不妨通過本文，來了解一下細(xì)谷功帶來的思維方法。

細(xì)谷功首先定義：“知”是事實(shí)和解釋的集合，“知識”是可再利用的“知”。 在此基礎(chǔ)上，細(xì)谷功將知識分為“已知的已知”，“已知的未知”和“未知的未知”。我們可以通過一個(gè)大家熟悉的小故事來了解這三種類型的差異。

火車上教授與農(nóng)夫相對而坐。

教授說：我出一題你若不知，給我五元；你出一題，我若不知，給你五百元，如何？

農(nóng)夫同意。教授：月亮距地球多遠(yuǎn)？農(nóng)夫搖頭遞給教授五元錢。

農(nóng)夫問：上山三條腿下山四條腿，什么動物？教授苦思無解給五百元。

農(nóng)夫收錢欲睡覺。教授追問:啥動物？農(nóng)夫遞給教授五塊遂去睡覺。

在這個(gè)故事中，問題“月亮距地球多遠(yuǎn)”對于教授是“已知的已知”，而對于農(nóng)夫是“已知的未知”，問題“上山三條腿下山四條腿的動物”對于教授和農(nóng)夫都是“未知的未知”。

• 已知的已知就是每個(gè)人的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)的每個(gè)問題都有正確無誤的答案。
• 已知的未知就是你認(rèn)知范圍的外延，屬于有問題但沒答案的類型。
• 未知的未知就是你認(rèn)知系統(tǒng)中沒有接觸過的，你從來沒意識到的領(lǐng)域。

在這個(gè)方面，你連一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}都提不出來，就比如，一個(gè)對心理學(xué)不感興趣的橋梁工程師要毫無準(zhǔn)備地和一位心理學(xué)家聊天，那他只能提出一些粗陋淺顯的問題，因?yàn)樾睦韺W(xué)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谒恰拔粗奈粗狈懂牎?/p>

而這位橋梁工程師在工作時(shí)只需要用自己的專業(yè)知識去解決橋梁構(gòu)造等方面的問題，所以，我們可以說任何領(lǐng)域的專業(yè)人員都是具有卓越解決問題能力的人，他們都是“解決問題”型人才。但是，除此之外，還有另一種類型人才：“發(fā)現(xiàn)問題”型人才。

這兩種人才各有優(yōu)劣以及各自的適用領(lǐng)域。

• “解決問題”型人才具有的特點(diǎn)是知識存量、體系健全、維度穩(wěn)固。比如蘋果現(xiàn)任CEO庫克就是這樣的人，庫克讓蘋果公司可以持續(xù)良性發(fā)展，他擁有的是維系并壯大已有成果的能力

• “發(fā)現(xiàn)問題”型人才具有的特點(diǎn)是知識流量、體系開放、維度可變。比如蘋果上任CEO喬布斯，喬布斯締造了蘋果公司，他擁有的是創(chuàng)造和革新的能力。

所以說，維系世界發(fā)展的是“解決問題”型人才，推動世界發(fā)展的是“發(fā)現(xiàn)問題”型人才。

而這個(gè)世界上，大部分都是“解決問題”型人才，而“發(fā)現(xiàn)問題”型人才則十分稀少。

那么，如何由“解決問題”的思維方式上升到“發(fā)現(xiàn)問題”的思維方式呢？

方法一：“類推”思維，由此及彼，移花接木。

將兩個(gè)毫不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，尋找相同點(diǎn)，從而產(chǎn)生融合了兩者特性的新事物。比如說“互聯(lián)網(wǎng)+”，這就是政府層面的類推思想的體現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)新，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

方法二：“劃軸”思維，周密客觀，囊括全局。

對于一個(gè)混亂的狀態(tài)，牽出一條線軸來將這個(gè)混沌的場景理順，并進(jìn)行歸納和分類。比如，對于明天一天的諸多安排，你可以牽出一條時(shí)間線，用來規(guī)定何時(shí)做何事，也可以牽出一條重要性軸，將事件重要性依次排列，按序完成。你可以牽出最適合你的那條線軸，但最關(guān)鍵的是：這條線軸必須將所有內(nèi)容串聯(lián)起來，不能有任何遺漏，這是“劃軸”思維的關(guān)鍵。

方法三：“目的”思維，深入直接，直達(dá)要害。

很多事物展現(xiàn)給我們的只是最表面的一層信息，當(dāng)我們在依據(jù)表面信息來試圖解決問題時(shí)，我們往往會迷失自己，我們自認(rèn)為已經(jīng)付出巨大努力，但是問題卻不會得到解決。我們需要做的尋找目的，而不是尋找方法。也就是說多問為什么，在為什么的基礎(chǔ)上不斷地問為什么。蘋果為什么會落下來，因?yàn)樘O果成熟了，為什么成熟的蘋果會落下來，因?yàn)樘O果梗失去了樹木的牽引力，為什么蘋果梗失去了樹木的牽引力，蘋果就會落下來，因?yàn)榈厍驅(qū)μO果有萬有引力作用。正是基于不斷地提問，不斷地找尋真正的原因，我們才有可能得到問題最本質(zhì)的答案。

這三種方法是細(xì)谷功總結(jié)凝練出來的，這本書中細(xì)谷功層層鋪墊，先以知識的三種類型作為第一層鋪墊，引出關(guān)于“解決問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”兩種思維的第二層鋪墊，最后才千呼萬喚始出來地將三種升維方法展現(xiàn)出來。為什么他要這么層層鋪墊？首先，這是一個(gè)完整的敘述體系，只有將底層基礎(chǔ)鋪設(shè)好好，才能進(jìn)行上層建構(gòu)。其次，這是一個(gè)艱澀的理論，不從易到難，從簡向繁，我們很難理解細(xì)谷功到底想說些什么。由此看來，只有這樣的敘述順序，才能讓我們了解高維度的思考法則。工欲善其事，必先利其器。高維度思考法是這篇文章介紹的解決問題的高級器具，希望你可以掌握。