IB作為全球認可度極高的國際課程之一，2019年的大考成績已于7月5日公布！今年，中國大陸地區(qū)有96所IB學校的4439名學生參加，平均分為34.16分，超過了全球平均分4分之多，更有十余名學生獲得滿分。

我們周一發(fā)布了文章：IB全球大考成績出爐！同樣讀IB，有的孩子成功爬藤，有的卻慘遭勸退？后，家長們紛紛通過社群、公眾號后臺和我們聊起IB課程。

有一位家長給我們留了這樣的言：

讀完眼睛都紅了，我女兒今年剛剛考完IB?；叵脒@兩年我沒少因為她的IB成績不好而罵得她狗血淋頭，今天才知道對于英語不是母語的她來說這是多么艱難的挑戰(zhàn)，她兩年間其實付出了多少努力！

另一位家長說：

一開始給孩子選擇國際學校的時候了解的比較少，只聽說IB課程是最有挑戰(zhàn)的，想著讓他提前適應適應國外大學的高難度課程也好。但現(xiàn)在孩子讀得很痛苦，每天都熬夜，覺得當初真是選錯了，正在考慮給他轉(zhuǎn)成別的課程。

到底該不該給孩子選擇IB課程？有哪些好的IB學校？擇校應該看哪些因素？不少家長希望留學全知道繼續(xù)深度分析一下。

我們連夜和相熟的IB家長、學生和老師聊了聊，橫向?qū)Ρ攘薎B和其他幾大國際課程，希望能讓不太了解國際課程的家長們，在選擇時有一個更綜合的評判標準。

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2019年中國IB學校表現(xiàn)如何？

2019年中國的IB學子們表現(xiàn)如何？

我們綜合了各個學校的一手數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出了這些在今年IB大考中獲得優(yōu)秀成績的學校，具體數(shù)據(jù)見下表：

（數(shù)據(jù)截止至2019年7月10日，空格處為學校未公布信息）

由數(shù)據(jù)可見，上海的IB學校在數(shù)量與質(zhì)量上依舊獨占鰲頭。上海中學國際部、上海世界外國語學校和上海平和雙語學校，也連續(xù)2年拿下了上海地區(qū)IB平均分的前三甲；民辦位育、七寶德懷特、包玉剛、尚德實驗等民辦學校成績也非常優(yōu)秀。

北京地區(qū)的中籍IB學校中，人大附中ICC表現(xiàn)突出，匯佳、世青、鼎石等也隨著辦學的逐漸成熟，成績逐年上升；

雖然其他地區(qū)的IB學校數(shù)量較少，但也仍有不少冒尖的優(yōu)秀學校：

西南地區(qū)的黑馬，當屬成都樹德中學國際部；廣東地區(qū)的廣東順德德勝學校和廣東碧桂園學校，也維持了去年的高水平表現(xiàn)

雖然我們尚未統(tǒng)計到江蘇地區(qū)的幾所優(yōu)秀IB學校的成績，如南京外國語學校、南師附中國際部、句容碧桂園學校、無錫一中國際部等，但去年這些學校都有不俗的表現(xiàn)，我們也會持續(xù)關注。

但值得注意的是，以上數(shù)據(jù)并不能作為IB學校是否優(yōu)秀的完全參考，因為參與IB大考的學生群體并不完全相同。

因為IB考試難度頗大，學生也分化嚴重，如果在IB大考中沒有達到一定的分數(shù)，會被判定為考試失敗，無法拿到IB文憑。所以有的學校會篩選一部分學生參加IB大考，建議學力不足的孩子獲取單科證書，或提前轉(zhuǎn)軌；有的學校要求所有學生參加IB大考，平均分和文憑獲得率也會打一些折扣。

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IB課程的含金量被高估了嗎？

很多人說IB是含金量最高的國際課程，這個title其實見仁見智，但有兩點是可以確定：

1. IB的應用范圍最廣。

各個國家都有自己的主流課程，例如英國的A-Level，美國的AP，澳洲的VCE，并不是每一所大學都了解其他體系的課程的；而IB作為全球性的課程，受到全世界大學的廣泛認可，適合在初升高階段還未確定未來留學方向的孩子。

2. 教育體系最完整。

IB作為體系性課程，能夠最大程度地保證學習體驗的完整度，給學生全方位的鍛煉；（三大國際課程的具體介紹請參考：IB、AP、A-level究竟有什么區(qū)別？哪種體系更適合孩子？為你帶來史上最全解析！）

就像開頭的那位家長留言，很多家長都是被IB課程的“高難度”吸引，希望孩子在高中階段挑戰(zhàn)一下自己，也正好多花些功夫在學習上。

但這種想法是有些隱患的。我們接觸過不少孩子最后沒能拿到IB文憑，有的是因為中途學習跟不上而被勸退，匆匆轉(zhuǎn)軌其他國際課程；有的是最后的IB大考沒有考過... 不僅打擊孩子學習的積極性和連貫性，更直接影響未來升學結(jié)果。

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IB之難，想說愛你不容易

為什么會有孩子讀不下來呢？是因為IB課程太難了嗎？

如果比較三大國際課程每一門的深度的話，IB的Standard Level課程沒有A-Level難，High Level略深，但都不及AP課程的難度。

這其實不難理解，IB和A-Level是高中課程，而AP的全稱叫Advanced Program(大學先修課程)，是給學有余力的高中生作為申請大學時的加分項，并非每個學生必修。

既然IB課程難度并沒有傳說中的深，那它的挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在哪里？

第一，IB課程量極大

IBDP包含六各類型的課種，學生需要每類選其一，此外還需完成以下三個額外的學習任務：知識論 (TOK)，類似思辨哲學，需完成論文和演講；拓展性論文(EE)，需要完成一篇四千字的獨創(chuàng)研究論文；課外活動(CAS)，要求創(chuàng)意 行動 服務三個維度。

相比之下，A-Level課程只需選修4門，不強制要求參加社會實踐；AP考試則是在學校的課程外隨意選修，自由度更高，且沒有門數(shù)要求。

而學習IBDP課程的學生要同時學習9個門類的內(nèi)容，如想申請美國方向，還有必要同時加修AP課程，課業(yè)量是最大的。

第二，IB文理兼修，對英文要求極高

AP允許學生自由選修他們較強的科目，對某類學科感興趣的話，一年選七八門都可以；A-Level也可以根據(jù)學生擅長的方向選課，特別不喜歡寫文章的孩子，甚至可以選這樣的“理科大套餐”：數(shù)學 進階數(shù)學 物理 化學，完全規(guī)避弱項。

而IB課程講究文理并進，每個人都必須學習兩門語言、數(shù)學、實驗科學、人文社科和藝術課程。

而且IB強調(diào)對實際問題的分析和論證，每個學科，無論是平時作業(yè)還是最后的大考，都要寫大量的英文論文，連理科也不例外。

比如IB化學，一般每兩周就會有一次實驗課，需要獨立完成實驗設計操作，并撰寫一份6-12頁的實驗報告。

所以事實上，IB更適合文理均衡（甚至更加偏文），且英語功底不錯的孩子。如果孩子有些偏科，或是不擅長英文寫作，那學習IB會相當吃力

第三，IB在升學時卻沒有明顯的優(yōu)勢。

IB作為一門獨立的全球性課程，雖然可以用來申請多個國家的大學，但也意味著它不接任何一個教育體系的“地氣”。

比如，英國的教育體系是”越學越精“，A-Level正適合這樣有確定興趣方向的學生，讓他們能集中精力在自己最擅長的領域深度發(fā)展、搞競賽、做科研。但IB的課程任務很重，除了一部分學霸，許多人并沒有時間去發(fā)揮自己的特長。

如果學生想要申請美國方向，除了完成本身的學業(yè)，還要千方百計擠壓時間分配，完成TOEFL、SAT、SAT II、AP 等等標化考試，增強自身的競爭力。這樣的情況下，IB怎么可能不難？

4

拿不到IB文憑，還能申請國外大學嗎？

值得注意的是，如果學生在IB大考中沒有達到一定的總分/單科分數(shù)要求，或是TOK、EE、CAS這三科沒有按標準完成，就會被判定為考試失敗，無法拿到IB文憑。

所以，像前文說的，有的學校會只篩選一部分學生參加IB大考。對于明顯吃力的學生，學校會建議學生放棄EE、TOK這些需要花費大量時間在研究、寫作上的非學科的課程，讓他們專心準備幾門科目的考試，獲取單科證書。

有的學校甚至準備了Plan B，同時開設多個國際課程。比如有的學校會建議學生在學IB的時候，順便去考一下A-Level，萬一最后拿不到IB文憑，或是某幾科考砸了，還能用A-Level成績申請英國學校。有的學生也會采取拿IB的單科證書，再搭配幾門AP成績，申請美國的大學。

這樣的做法是否可行呢？

從經(jīng)驗上來看，是有一定可行性的。有的學校并不一定要求IB文憑，但依然會對某幾門IB課程提出分數(shù)的要求，比如紐約大學，如果沒有拿到文憑，則需要提供3門IB High Level考試的成績。

但是，比如美國UCLA和更多的英國高校，都是要求學生一定要獲得IB文憑。

所以，如果學生最終拿不到IB文憑，在選擇學校的范圍上就會十分狹窄，也有可能會被認為競爭力不足。

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IB課程，還有哪些“坑”？

除了課程具有頗高的挑戰(zhàn)性外，IB課程還存在其他一些特色，需要家長和學生們在選擇時格外注意。

我們詢問了一位今年畢業(yè)的IB學生，她的體驗是，IB是非常需要看老師的課程。老師對學生的態(tài)度和了解的多少，很大程度上決定了IB的成績。

這里就不得不提IB一個重要的政策：預估分。IB最后的大考設置在12年級的五月，此時申請早已截止，學生需要提前一年，憑借IB預估分來申請大學。預估分是由老師參考學生10年級和11年級的成績，同時結(jié)合12年級初的學習狀態(tài)，綜合評估出的分數(shù)。

評預估分是件很主觀的工作。估分虛高，學校會被國際文憑組織警告，甚至會直接被吊銷辦學資格。所以，如果老師認為學生的學習態(tài)度不佳，后勁不足，是不敢預估高分的。

但一學年前的預估分，真的能完美預測學生最后的成績嗎？我們曾經(jīng)接觸過一位學生， 他拿著35分的預估分去申請了美國大學，但最后大考時一鳴驚人，拿到了40分以上的成績。可惜此時申請已經(jīng)塵埃落定，從學生和家長的角度來說，不遺憾是不可能。

IB考試也大量采取主觀命題，比如短文、演講、論文等，評價過程的人為因素極高。雖然IB采用了一些措施來保證評價體系的公平性，但由于主觀造成的評價缺陷難以從根本上根除。

其二是IB師資水平。IB難就難在課程中無處不重視的思辨能力，難學更難教。也有一些學生反饋說，老師在課業(yè)上給出的指導不夠充足，更多還是靠自學。

IB學校的師資如何判斷，建議提前向過去幾屆的學生們咨詢一下經(jīng)驗。

其三，學校的教育資源、硬件軟件等，也是擇校時需要考慮的因素。拓展論文EE和課外活動CAS都是IB成績評估的一部分，學生的完成度在一定程度上，取決于學校提供的社團活動、科研機會、實驗器材等等，不同IB學校間的差異還是相當大的。

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堅持下來，IB會讓孩子收獲滿滿

雖然說了這么多IB課程潛在的“問題”，但親身經(jīng)歷過的孩子都知道，IB會給他們的人生帶來多大的改變。

我們曾經(jīng)采訪過一位哈佛女孩的媽媽，她的女兒畢業(yè)于北京樂成國際學校的IB課程。

她給我們舉了個例子，同樣是講浮力，其他課程會告訴你什么是浮力、什么因素影響浮力，如何測量等等。這些知識點熟練就好，最后會出現(xiàn)在考卷上；這是“知識性學習”。

但IB是“概念性學習”，它會讓你在知識的基礎上，思考“浮力”和“變化”在個人生活中如何存在？如何影響個人生活？如何利用浮力創(chuàng)造產(chǎn)品？還會讓你寫一篇論文闡述。

現(xiàn)代教育，重點不是教授孩子知識，而是終身學習的能力。有了學習能力，知識點可以很快的掌握。

她的女兒從IB體系畢業(yè)后，時間安排能力、溝通能力、思考能力、學術能力都有了極大的提升，成為了一個思想深邃，全面發(fā)展的孩子，以至于進了競爭激烈的哈佛，反而覺得比高中輕松多了！

所以，“勸退”案例有之，“成功”案例更有之。我們不要把某門課程神話或妖魔化，適合孩子的才是最好的。