動力與決心

我們會算術(shù),也會寫文章。我們還能知道我們在宇宙中的位置。現(xiàn)在我們要做什么呢?我們又愿意付出多少努力來實現(xiàn)所想呢?正如我們之前說過的那樣,對孩子講禁忌性和否定性的語言,會對他們的大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)造成障礙。但這是不是就意味著說兩句“你真棒”“你真聰明”“你真有才”就會讓孩子變得聰明且無所不能呢?

答案當然是否定的。事實證明,有些贊美孩子的方式既會產(chǎn)生反作用,也違反常理。畢竟,我們用“你真聰明”“你真有才”來瘋狂稱贊孩子的原因是我們覺得當孩子認為自己聰明時,他們就會變得聰明。

按照常理來說,當你自我感覺良好時,你可以做到任何想做的事情。是不是這個道理呢?德韋克教授否定了這一說法。第二次世界大戰(zhàn)后,這樣的稱費方式開始在美國出現(xiàn)。在那期間,除了經(jīng)濟得到前所未有的增長以外,育兒方式的巨大變化也與前幾代人的情況形成了鮮明對比。當時普遍情況是要求孩子“適應(yīng)”家庭,而家長很少以孩子的需求為中心。父母和學(xué)校被要求稱贊孩子的智力,讓他們感覺自己很聰明”,以期刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。在那個年代,棒球隊的孩子們無論是輸是贏,抑或全壘打或三振出局,都能獲得獎品。父母們也會因為批評意味著水久傷害的自我意識而感到苦惱。

德韋克教授的研究為我們指出了一條迥然不同的育兒之路。她將目光轉(zhuǎn)向我們所追求的內(nèi)在,也就是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我們想要的是,孩子在面對一件事情的時候,不管這件事有多困難多費時,都能夠就如何完成這件事而立即做出判斷。當你考慮到這一點時,你才變成了一對父母一直期望的那種穩(wěn)重且積極上進的成年人。我們希望的是孩子們在面對障礙時能夠找到攻克它的辦法,而不是簡單的放棄。我們將這種決心稱為“意志力”。意志力是新的教育口號。它是激勵孩子不斷朝著目標努力學(xué)習(xí)的種堅韌不拔的品質(zhì)。

意志力的重要性不可否認,但如何將它恰當?shù)毓噍斀o孩子,甚至如何衡量它的科學(xué)技術(shù)還不夠成熟。盡管如此,正在積極研究意志力培養(yǎng)方法的達克沃斯教授還是指出:“更傾向成長型思維模式的孩子往往也更加堅韌不拔?！?/p>

雖然意志力與成長型思維模式并不完全相關(guān),但成長型思維模式認為“如果我努力,我就能變得更好”,可能會幫助人們變得更堅韌、更有決心、更吃苦耐勞。達克沃斯教授還認為:“具有成長型思維模式的孩子在失敗時仍堅持下去的可能性更大,因為他們認為失敗不是永恒的。”“聰明”和“堅韌不拔”之間最重要的區(qū)別是當認為自己天生“聰明”的人無法做某件事時,他們會選擇放棄,原因是他們不夠聰明,或者某些人在背后操縱了那件事,或者是那件事本身不重要。

當“堅韌不拔”的人無法做某件事時,是因為這只是無數(shù)次嘗試中的第一次,在沒有進行真正的戰(zhàn)斗之前他們是不會放棄的。他們相信,只要努力,他們能做成任何事。智力對于天生的“聰明人”而言是固定不變的。而“堅韌不拔”的人會下定決心要成功,智力于他們而言,只是幫助他們成功的關(guān)鍵因素而已。

德韋克教授1998年的一項重要研究顯示,只需要簡單一句對人或過程的稱贊,就能夠?qū)⒆幽芊穹e極應(yīng)對挑戰(zhàn)產(chǎn)生深遠的影響。德韋克教授在研究中讓128名五年級學(xué)生解答一道難題。測試結(jié)束后,一些學(xué)生得到了“聰明”的稱贊,而另一些學(xué)生則得到了“努カ”的稱贊。隨后,她給出了兩個選擇,一個是讓學(xué)生們再解答一道更難的題目,并告訴他們“會從中學(xué)到更多”;另一個則是和第一道題差不多難度的題目。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生,選擇了和第一題差不多難度的題目,而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇了更難的題目有研究文獻已經(jīng)再次確認了卡羅爾?德韋克的創(chuàng)舉,證實了“基于個人”和“基于過程”在結(jié)果方面的顯著差異。

具有固定型思維模式的孩子因為基于個人的稱贊,在事情變得具有挑戰(zhàn)性的時候更容易放棄,甚至在失敗后表現(xiàn)持續(xù)下滑,屢戰(zhàn)屢敗。同時,他們也更容易對成績?nèi)鲋e,以彰顯他們的聰明,因為他人認為“聰明”是他們的人格面貌中的重要部分。