內驅力是指一個人強烈的內在意愿。

成年人的內驅力比較容易調動：功名利祿（這里不是貶義詞），都有能效調動內驅力，朝著目標奮進。但未成年人做事卻是從興趣出發(fā)，正常情況下，成年人所看重的一切，對他們毫無吸引力。當然，我們也不能用這些東西調動他們的學習積極性，這會帶偏他們的價值觀。學習是件苦差事，想讓孩子從“要我學”到“我想學”，殊為不易。

激發(fā)孩子學習的內驅力，一是從興趣出發(fā)，二是給予充分信任和肯定，三是使獲得成就感。

為什么大多數(shù)孩子都是被動學習的狀態(tài)（要我學），而不是主動學習的狀態(tài)（我要學）？原因有二：

1、學習無欲。為什么要學習？為什么不能玩？這是大多數(shù)孩子一定會問的話。家長們往往無法回答。即使回答了，也是講些大道理，孩子無法理解。比如：將來成為有用的人啦，過上好的生活啦。或者是恐嚇：現(xiàn)在不好好學習，將來就會受苦受累，一輩子沒出息，等等。

2、學習無趣。作業(yè)負擔重，老師講課不生動，老師管理太嚴……都會令孩子感到學習無趣。

既無學習的欲望，也無學習的興趣，自然無法產生學習的內驅力。

診斷了病因，才能對診下藥。要激發(fā)孩子學習的內驅力，我認為家長應從如下三個方面著手：

1、給孩子找一位好老師。當然這有些為難。咱們都是平民，沒能力請私塾，怎么給孩子找好老師？只能說是盡力擇校擇班。有經(jīng)驗有技巧熱愛教育熱愛孩子的老師，最能激發(fā)孩子學習的興趣。我們想想，自己的學生時代，是不是也曾遇到過這樣的老師，令你“親其師，信其道”，影響你一生？

2、創(chuàng)設適宜的環(huán)境氛圍。為孩子準備一間獨立的書房，不容易受到外界的干擾。孩子做作業(yè)或學習的時間，家長最好將客廳電視聲音調到盡量小。如果可能，家長以身作則，跟著孩子一起看書寫作。當然，我不贊成家長事無巨細輔導孩子寫作業(yè)，這樣孩子會養(yǎng)成依賴思想，而且隨著學段提高，你也未必有能力一直輔導下去。

3、給孩子充分的肯定。

有的孩子很聰明，學東西快。有的孩子相對遲鈍，掌握知識比較慢。如果付出相同努力，孩子們會表現(xiàn)出明顯差異。但如果有學習動力的支撐，稍遲鈍一些的孩子，也可以比聰明的孩子強——當然，還有一些特例，不地討論之列。

教育學上有個著名案例叫“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾是哈佛大學心理學教授，宣稱對一所小學的學生進行“未來發(fā)展趨勢”測評，然后從這所小學的一至六年級中，隨機選擇了20%的學生，告訴這些學生，他們“最有發(fā)展前途”，并擬了一份名單交給校長。8個月后，羅森塔爾再次來到這所學校，對全體學生進行復試。結果發(fā)現(xiàn)，那些上了名單的學生，成績都有了很大進步，且更活潑開朗，充滿自信。

所以，家長一定要給予孩子充分的肯定，而不要說“你怎這么笨”“講一萬遍了還不懂氣死我了”之類的打擊孩子自信心的話。對孩子一些小的起步，要及時發(fā)現(xiàn)并表示贊賞。

4、為孩子制定學習計劃。

制定計劃最重要的是確定目標。孩子小，目標不能過于宏大，那樣不切實際，孩子難以體驗到目標的觸手可及的激動與喜悅。目標必須具體，跳一跳夠得著。比如每天背一首詩，每天學習10個單詞，這個學期要進班級前十名，等等。

給目標一個期限，達到目標確定一個獎賞。

與孩子一起確定實現(xiàn)目標的方法。整個過程中，家長要擔負監(jiān)督、激勵的責任。

有方向，有方法，有監(jiān)督與激勵，堅持下去。當“確定目標——尋找方法——達成目標”形成一種思考與解決問題的思維方式后，不但可以激發(fā)孩子的學習內驅力，還能培養(yǎng)孩子自信，并獲得強大的解決問題的能力。