法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾認(rèn)為，人類(lèi)的心智其實(shí)就是數(shù)學(xué)性心智，而幼兒教育家蒙特梭利也深信不疑。她寫(xiě)到“幼兒非常熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)精準(zhǔn)度，秩序與智慧的科學(xué)”。

談及對(duì)于寶寶數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，寶媽們都會(huì)像“如臨大敵”般慎重對(duì)待。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的重要性不言而喻，不管是對(duì)于理論還是生活都有很大的用處。想要讓寶寶贏在人生起跑線，數(shù)學(xué)這個(gè)“坎兒”一定要跨過(guò)。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，即便長(zhǎng)大后不少人覺(jué)得數(shù)學(xué)用處不大，但它確確實(shí)實(shí)在影響著我們的生活。提及3-6歲寶寶的數(shù)學(xué)思維啟蒙，我們首先要回答三個(gè)問(wèn)題。

在理解以上3個(gè)問(wèn)題之后就可以開(kāi)始對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)指導(dǎo)了嗎？并不是。

首先，寶寶一開(kāi)始對(duì)于數(shù)學(xué)是陌生的，以文縐縐的教學(xué)方式指導(dǎo)肯定起不到好的作用，所以家長(zhǎng)應(yīng)將數(shù)學(xué)變成孩子喜歡的形式。比如，不能讓寶寶單純地從“1”數(shù)到“20”甚至“100”，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)融入玩耍之中，如拿皮球給寶寶拍，在拍皮球的過(guò)程中數(shù)數(shù)。

其次家長(zhǎng)要懂得正確引導(dǎo)。舉個(gè)例子，剛給寶寶買(mǎi)了益智類(lèi)圖書(shū)回來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是引導(dǎo)孩子先自己看，在看的過(guò)程中他會(huì)思考，家長(zhǎng)不應(yīng)直接指導(dǎo)。等寶寶遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)可以試著問(wèn)寶寶一些問(wèn)題，比如圖中有多少個(gè)物品？其中物品1的排序有何變化？那物品2呢？循序漸進(jìn)，幫寶寶梳理出解題思路，這樣他就能得出答案啦，而且還是他主動(dòng)觀察和思考得來(lái)的。

在懂得以上這些之后，家長(zhǎng)就可以和寶寶開(kāi)展比較具體的數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)啦。3-6歲整個(gè)階段，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育一定要以“兒童化”、“游戲化”、“生活化”的形式去指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到最好的效果哦。

2.實(shí)踐建議

經(jīng)過(guò)上面針對(duì)各年齡段孩子的目標(biāo)細(xì)分后，我們都清楚在接觸小學(xué)教育前，就要讓孩子可以初步了解到數(shù)學(xué)不僅是有趣的，更是有用的。那么家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢栽趺醋瞿兀?/p>

（1）引導(dǎo)注意事物的形狀特征，以表示形狀的詞語(yǔ)描述事物

日常生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)寶寶注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述事物，體會(huì)描述的生物形象性和趣味性。

舉例子，在和孩子參觀動(dòng)物園時(shí)，家長(zhǎng)可以和他討論看到的動(dòng)物的形狀，鼓勵(lì)他產(chǎn)生聯(lián)想并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，如“熊貓的肚子圓鼓鼓，全身好像是由多個(gè)圓形組成”、“鸚鵡的小嘴巴是鉤狀形”等。

與孩子交談時(shí)，家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些有關(guān)形狀的詞語(yǔ)來(lái)描述事物，比如圓形的杯子、方形的桌子等。而在給孩子讀書(shū)講故事時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)他思考，比如看到奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館時(shí)，可以問(wèn)他為什么這個(gè)場(chǎng)館叫鳥(niǎo)巢。

舉例子，平時(shí)和孩子逛超市排隊(duì)結(jié)賬時(shí)，告訴他人多時(shí)要按先后順序排隊(duì)才公平，這樣的話隊(duì)形還會(huì)整齊有序。家長(zhǎng)還可以利用生活中具有排序圖案的工具，比如條紋衣服、按顏色間隔排列的瓷磚等，鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律美。

之后家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子利用畫(huà)筆紙張等，嘗試去設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，還可以畫(huà)出不同大小的火柴人，然后按照大小不同去排序。

最后，還可以引導(dǎo)孩子體會(huì)生活中很多東西都是按一定的順序和規(guī)律排列的，比如一年十二個(gè)月按照一月到十二月的順序排列，一年四季要按照春夏秋冬輪回等等。

（4）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、解決生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題

若能讓孩子切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，那么他學(xué)數(shù)學(xué)的興趣一定會(huì)倍增。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)并解決生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

（3）5-6歲

而這一年齡段，要求會(huì)再高一些。首先是要初步理解量的相對(duì)性，比如這支筆比另一支筆長(zhǎng)，但如果跟別的筆比較就不一定了；其次是借助實(shí)際情景和操作去理解加減的實(shí)際意義，比如拿取和合并；再者要能夠進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算；最后最好能用簡(jiǎn)單的圖表來(lái)表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2.實(shí)踐建議

對(duì)于完全沒(méi)有數(shù)學(xué)概念的孩子而言，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是抽象概念。日常生活中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)應(yīng)從具體的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)孩子從實(shí)際案例中逐步接觸數(shù)學(xué)，初步形成數(shù)學(xué)思維，應(yīng)循序漸進(jìn)，切不可激進(jìn)。

（1）引導(dǎo)感知和理解“量”

一開(kāi)始，孩子對(duì)于“量”的概念還有所抽象，家長(zhǎng)要做的是結(jié)合實(shí)際案例，適當(dāng)引導(dǎo)孩子去感知和理解事物的“量”。

舉例子，家長(zhǎng)可以用生活中常見(jiàn)的事物作為例子，引導(dǎo)孩子感知其大小、多少、高矮、粗細(xì)等量的特征，指引他學(xué)會(huì)使用此類(lèi)詞語(yǔ)。同時(shí)還可以讓他理解“量”是相對(duì)的，比如這個(gè)蘋(píng)果那個(gè)蘋(píng)果大，但比另一個(gè)蘋(píng)果小。

（4）通過(guò)實(shí)物操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系

可通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)孩子理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法去解決問(wèn)題。此實(shí)踐建議屬于進(jìn)階方式，家長(zhǎng)切不可激進(jìn)，慢慢來(lái)才行。

舉例子，比如要把5個(gè)蘋(píng)果分給爸爸媽媽?zhuān)尯⒆铀伎紤?yīng)如何分才公平；又或者家里包括爸爸媽媽、爺爺奶奶和自己共5個(gè)人，但只有3個(gè)蘋(píng)果，該如何解決。而如果和孩子逛超市買(mǎi)了很少東西，需要結(jié)賬時(shí)，可以鼓勵(lì)孩子參與到計(jì)算和付款的過(guò)程。

感知形狀空間

《指南》所提出的第三個(gè)目標(biāo)是：感知形狀與空間關(guān)系。

其實(shí)在第一部分我們就已經(jīng)提及過(guò)“形狀”了，此部分將其加深，并融入空間概念，讓孩子可以更好地用在生活之中。

1.細(xì)化目標(biāo)

（1）3-4歲

針對(duì)3-4歲的孩子，主要有2個(gè)目標(biāo)。第一個(gè)是能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語(yǔ)言描述；第二個(gè)是能感知物體基本的空間位置與方位，能夠理解上下、左右、里外等方位詞。

（1）建立物體與幾何形體的聯(lián)系

家長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用多種多種方法幫助孩子在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。舉例子，家長(zhǎng)可以多利用生活中比較多見(jiàn)的物品，引導(dǎo)孩子去感受并嘗試識(shí)別和描述其形狀，比如長(zhǎng)方形的桌子、圓形的車(chē)輪、正方形的地磚等。

在有了一定的幾何圖形認(rèn)識(shí)后，可以鼓勵(lì)孩子用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)，如用積木拼接出房子的外觀，用長(zhǎng)方形紙盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作“小汽車(chē)”等。

在收拾積木玩具時(shí)，可以讓孩子將積木進(jìn)行兩兩配對(duì)，從而體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換，比如兩個(gè)一樣的三角形可以組合成一個(gè)正方形。另外在整理時(shí)，可以讓孩子按照積木的形狀進(jìn)行分類(lèi)整理。

（2）豐富空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)

在孩子3-6歲這一階段，家長(zhǎng)應(yīng)盡量豐富他對(duì)于空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題。

舉例子，讓孩子取放東西的時(shí)候，盡量使用他能夠理解的方位詞，并且做出強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)“把杯子放在桌子上”、“把玩具裝到紙箱里”、“把花盆放在窗臺(tái)上”。

平時(shí)和孩子出門(mén)，多讓他留意一些熟悉場(chǎng)所的位置。比如便利店在家樓下，公園在超市的旁邊等。

而在和孩子玩尋寶藏游戲時(shí)，孩子年齡還小的話可以要求他按照語(yǔ)言指令去找，而年齡大些的話可以讓他按照簡(jiǎn)單的示意圖去尋找。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在以后肯定會(huì)越來(lái)越重要，3-6歲的孩子對(duì)于數(shù)學(xué)思維的啟蒙和學(xué)習(xí)有賴(lài)于每個(gè)爸爸媽媽的細(xì)心引導(dǎo)。要用科學(xué)的辦法，不要用太多脫離孩子年齡的要求來(lái)強(qiáng)加他，只有循序漸進(jìn)才能讓孩子更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。