前言 ：

戲劇教育提供了一種安全有益的方式，讓兒童得以參與不同于自己的故事，并透過別人的眼睛看世界。當一個人能夠理解他人的處境，暸解與自己背景迥異、對不同階層的人的時,就具備了同理心或同情心。閱讀、分析和表演戲劇可以極大地增進我們對自己和他人的理解，讓人受益無窮。

有關兒童繪本《母雞蘿絲去散步》:

這是一本充滿喜劇色彩的親子讀物，不過當兒童在驚笑聲連連,又叫又跳哈哈大笑的讀此書時,身為大人的我們卻往往只注意文字，但全書的文字只有：母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。沒了，可我們大人看不出啥名堂啊?!但當我們干巴巴地讀文字時，小朋友們肯定已經(jīng)又跳又笑，滾到地上去了。啊哈，這是幼兒在閱讀此書時,就已經(jīng)有的美妙效果!

但這樣一本屬于低幼兒童的繪本,要如何設計成戲劇活動課程呢?!如何透過課程,以游戲的形式帶領兒童,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象、自信心的建立、自如的肢體運用和交流能力的培養(yǎng)呢!

繪本戲劇教學 《母雞蘿絲去散步》

一.戲劇活動教學:

1.教師與兒童一起品讀繪本故事。

2. “救援蘿絲總動員”

讀完繪本最后一頁時,老師告訴兒童們,今天我們要舉辦一個“救援母雞蘿絲”的計劃.

A. 救援計劃第一步: 大家先把角色裝扮起來.

角色:

母雞蘿絲 – 老師(或較大的兒童來扮演)

狐貍 – 老師(或找一位大人支援,或較大的兒童來扮演)

農(nóng)夫 – 老師(或找一位大人支援,因為此角色要設計救援計劃,所以建議還是以老師扮演為佳)

游客 – 所有的兒童(以游客身分來到農(nóng)場)

B. 救援計劃第二步: 秘密救援計劃

a. 農(nóng)夫上場跟到此觀光的游客,說明農(nóng)場里有只狐貍,一直想要偷吃母雞蘿絲,今天他邀請大家動員“救救母雞蘿絲”的計劃.幫助農(nóng)夫一起保護蘿絲.

b. 于是農(nóng)夫帶領兒童一個一個的架設起故事中提到的障礙物.

二.戲劇活動教學說明:

1.在“你抓不到我”的游戲情境里,讓兒童一直處在濃郁的學習興趣中.

2.兒童在設置障礙物時,對書中所寫的場景,不但有深深的記憶,更將眼睛所看見的書中畫面,透過自我的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來,這就是美學的一種涵養(yǎng)!

3.此課程的救援計劃還可以有第三步,第四步……,例如障礙物,當?shù)谝淮魏傄μ}絲時,可以找些東西來擺設成障礙物,當蘿絲安全回到家后,扮演農(nóng)夫的老師可以跟扮演游客的兒童們提出請求,能否有辦法讓狐貍離開農(nóng)場,免得常常擔心.于是開始第二次的蘿絲去散步,這次農(nóng)夫可以引導兒童用自己的身體造成障礙物,例如幾個人組成池塘,而池塘連接一條河流,當狐貍掉入池塘,由兒童身體組成滾動的河水將狐貍沖走,這樣的趣味,兒童一定更有興致,而且是透過自己的身體展現(xiàn)出來!

4.因為《母雞蘿絲去散步》里面的美術畫面,實在太美了,讓兒童從眼睛所感受到的畫面美麗,消化成自己的肢體展現(xiàn),這就是結合繪本美術與繪本戲劇的一個完美教育模式。

5. 所以帶領活動的老師可以依此類推,而設計出第三步,第四步……的救援計劃。

大家對《母雞蘿絲去散步》這本繪本,都會認為是一本屬于學齡前兒童的繪本,對于上了小學的兒童而言,會顯得太過簡單或單調(diào),但在戲劇活動教學里,帶領的老師心有多高,兒童的想象翅膀就能飛多高,戲劇課的教學內(nèi)容和教學目標會因年級而異,而這個“而異”,是由老師來設計及掌握的,大半只要主題選定,針對參與兒童的年齡層,內(nèi)容經(jīng)過妥當?shù)男薷暮?任何繪本都是可以運用的。這也讓許多優(yōu)秀的繪本,突破年齡層讓更多兒童能接觸、賞析及品味!其實這本《母雞蘿絲去散步》若給年齡稍大的兒童來上,老師在情節(jié)及結尾上,給予兒童更大的發(fā)展可能性,會幫助兒童除了有原本的戲劇教學效果外,更可能發(fā)展出不一樣的結局,這也許是另一本的《母雞蘿絲去散步》,是大小孩版的!想象力的美妙,是無法預測的哦!

結語 ：

 戲劇并不是運用肢體動作,再次重述故事而已。戲劇讓人類學習如何去面對自己的困境。對于覺得自己在戲劇課程是生手的老師,開放性結局的情節(jié),遠比一個已經(jīng)知道開始和結尾的故事,來的更容易些。(Heathcote 1967)