作者丨張博

來源丨中國新聞出版廣電報

隨著高考大幕緩緩落下，各高校也進入了緊張而忙碌的錄取階段，在翻看這些學(xué)校對于不同專業(yè)的入學(xué)要求時不難發(fā)現(xiàn)，如今高校的課程設(shè)置可謂是琳瑯滿目，這其中以傳媒專業(yè)所設(shè)置的課程較為明顯。

新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、播音與主持、攝影攝像、動漫、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體藝術(shù)……

不可否認，隨著近年來科技的飛速發(fā)展，特別是全媒體時代的到來，傳媒業(yè)已拓展到非常廣泛的領(lǐng)域，傳媒教育事業(yè)也因此呈現(xiàn)出蓬勃的局面。

然而，課程的推陳出新是否就意味著可以保障傳媒行業(yè)的繁榮發(fā)展？各高等院校在培養(yǎng)更符合未來的全能型、復(fù)合型傳媒人才的路上是否還需要改變？

交叉融合 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著全媒體大潮的不斷推進，曾經(jīng)在相聲中打趣的“一個不會打鐵的廚子不是一個好裁縫”仿佛在媒體人身上也要變成現(xiàn)實，為此，國內(nèi)外高校紛紛因勢而動，不再只專注于培養(yǎng)某一行業(yè)的特有人才，而是力圖培養(yǎng)具有交叉學(xué)科素養(yǎng)的全媒體型傳媒人才。

作為國內(nèi)培養(yǎng)傳媒人才的重要搖籃，中國傳媒大學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)中就涵蓋了如數(shù)據(jù)新聞敘事、可視化軟件工具與應(yīng)用、網(wǎng)頁抓取與數(shù)據(jù)處理技術(shù)等極具全媒體特色的課程，并根據(jù)媒體融合發(fā)展的深入，推出了如新媒體導(dǎo)論、新媒體作品編創(chuàng)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、融合新聞學(xué)、新媒體運營與管理等與數(shù)字媒體有關(guān)的課程。

而在北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院和藝術(shù)與傳媒學(xué)院所開設(shè)的課程中，像全媒體報道策劃、新媒體傳播、社交媒體與移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)新聞與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等與時俱進的新課更是舉不勝舉。

從目前全球傳媒教育的變革來看，學(xué)術(shù)相對較發(fā)達的西方國家在應(yīng)對全媒體時代的培養(yǎng)中所采取的辦法也十分積極。

作為開創(chuàng)全球第一家電視臺和擁有眾多世界知名媒體機構(gòu)的英國來說，倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、威斯敏斯特大學(xué)等眾多院校，在開設(shè)有關(guān)數(shù)字媒體的課程時則偏重讓學(xué)生了解新業(yè)態(tài)下移動應(yīng)用程序、共享技術(shù)等方面的知識，以加強學(xué)生在新媒體應(yīng)用、視覺表達、融合報道以及傳播科技等知識方面的交叉融合。

而在美國邁阿密大學(xué)，則將社會公共關(guān)系活動及其客觀規(guī)律的變化引入傳媒課程之中，設(shè)立了邊緣性交叉學(xué)科“融合營銷傳播”；華盛頓大學(xué)則根據(jù)近年持續(xù)升溫的虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實“熱”的情況，將數(shù)字制造、模擬和可視化內(nèi)容進行有序結(jié)合，開設(shè)虛擬技術(shù)和可視化課程，以培養(yǎng)適合全媒體發(fā)展的混合型傳媒人才。

形式可變 初心不改

盡管課程的創(chuàng)新、師資的強化可使高校培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)下媒體需求的人才，但傳媒的本質(zhì)其實可以簡單理解為傳播信息。

因此，即便在全媒體時代下，以新媒體為主要方式進行的傳播信息其實也可以理解為是通過更加新穎、更符合碎片化閱讀的方式去傳播信息。

或許，武俠小說中的那句“兵器再炫，內(nèi)功是根本”更能道出當(dāng)下傳媒人才培養(yǎng)的實質(zhì)——注重本質(zhì)教育，注重傳媒的實質(zhì)來培養(yǎng)人才。

“雖然技術(shù)是媒體的重要組成部分，但其根本不是驅(qū)動未來發(fā)展的唯一因素，科技化、潮流化的形態(tài)不會也不可能改變?yōu)槭鼙妭鬟f信息這一事實?！闭驹趶臉I(yè)者的角度，世界著名媒體人科林·莫里森曾這樣說道。

誠然，科技的進步我們無法預(yù)期，傳媒行業(yè)的未來我們更無法定論，正如7月11日在法國巴黎落幕的第五屆世界新聞教育大會上，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院執(zhí)行院長陳昌鳳所言，“從技術(shù)背景來看，數(shù)據(jù)、智能、移動三個關(guān)鍵詞幾乎能夠容納未來百年的內(nèi)容”。

面對傳媒教育新業(yè)態(tài)的諸多不可控，充滿著假設(shè)性和不可測性的情況。“對于傳媒人才的培養(yǎng)需要樹立技巧思維、技術(shù)思維和融合人才的培養(yǎng)的概念，不僅僅要以公眾為中心，更要以社會為中心?！北本┐髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院院長陸紹陽說道。

俗語常說“能力不行可培養(yǎng)，態(tài)度不端難成器”，其實這個道理在傳媒人才的培養(yǎng)中表現(xiàn)得淋漓盡致。作為走出過多位知名媒體人的英國伯恩茅斯大學(xué)，組織學(xué)生參與“虛假新聞”“新聞倫理”“媒體素養(yǎng)”等課程的培訓(xùn)已成為當(dāng)下很多高校在培養(yǎng)傳媒人才探索路上的良好借鑒。

我們莫讓新聞院校用80%的精力去教20%的新媒體技術(shù)等內(nèi)容，卻用20%的精力去教80%的基本功，強調(diào)新聞基本功和專業(yè)精神的重要性才是傳媒教育的關(guān)鍵。