2019年7月14-16日，來自全國各地的400多位校長、老師們齊聚北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)，共同參與“重新定義學(xué)校邊界”第二屆未來學(xué)校整體建設(shè)峰會。

兩天的會議加上半天的研學(xué)，10位“未來學(xué)校課題研究”資深專家和11位來自全國各地具有未來學(xué)校特質(zhì)并擁有一線實踐經(jīng)驗的校長們，共同就未來學(xué)校建設(shè)話題，展開深度分享與探討。

板塊一

未來學(xué)校如何優(yōu)化頂層設(shè)計

▲曹培杰（中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室副主任）

學(xué)習(xí)隨著時代的變遷，呈現(xiàn)出實踐性、情境性、個性化的特征，曹培杰博士認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式要從“學(xué)以致用”轉(zhuǎn)向“用以致學(xué)”。未來的學(xué)習(xí)方式將會是注重思維的深度學(xué)習(xí)、面向真實的體驗學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)融通的跨學(xué)科學(xué)習(xí)、基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)的無邊界學(xué)習(xí)。

未來學(xué)校將從“批量生產(chǎn)”模式走向“ 私人訂制 ”模式，學(xué)習(xí)場景更相互融通、學(xué)習(xí)組織更靈活多元、學(xué)習(xí)體驗更豐富深刻。學(xué)生可以用他們最適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都能享受到量身定制的教育服務(wù)。

邁向“混合空間”的未來學(xué)校

▲丁書林（中國信息協(xié)會教育分會常務(wù)副會長）

未來學(xué)校如何建設(shè)？丁會長認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程是未來學(xué)校建設(shè)的核心，混合式學(xué)習(xí)是未來學(xué)校發(fā)展的方向。這種混合式學(xué)習(xí)，是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與實體學(xué)習(xí)空間發(fā)生的協(xié)同學(xué)習(xí)行為與方式。

通過基于學(xué)科學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等混合式學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)出混合空間學(xué)校的跨界性、強(qiáng)交互性、新社群性三大新特征，讓學(xué)習(xí)關(guān)系重新組合、學(xué)習(xí)空間重新構(gòu)建、學(xué)習(xí)技能重新定位。

▲王海霞（北京十一學(xué)校龍樾實驗中學(xué)校長）

一所未來學(xué)校，課程、空間、學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該向未來打通，但是打通之后呢？

王校長分享龍樾實驗中學(xué)從建設(shè)到打通過程中的一系列案例，展現(xiàn)一所百科全書式的學(xué)校，一所開放的社區(qū)學(xué)校，一所充滿未來學(xué)校氣象的學(xué)校是如何一步步走過來的。

▲李斌  《新校長》雜志總編輯，蒲公英教育智庫創(chuàng)始人

今天的全球教育，跟學(xué)校相關(guān)的一切“邊界”都在位移，從能力邊界、物理邊界、知識邊界、資源邊界到教師邊界、學(xué)科邊界、技術(shù)邊界、組織邊界、人性邊界，我們必須在新的邊界范圍內(nèi)，建立新的學(xué)校生態(tài)。

如何構(gòu)建未來學(xué)校的“四梁八柱”，首先思考什么叫真正的未來學(xué)校？

一所擁有功能整全的生態(tài)助長系統(tǒng)，能夠推動實現(xiàn)二維學(xué)習(xí)與三維學(xué)習(xí)的常態(tài)切換，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的充分涌流，實現(xiàn)技術(shù)與師生學(xué)習(xí)行為的深度融合，向“森林”看齊，為每一位師生賦能的學(xué)校，也許才符合未來時代的要求。

板塊二

未來學(xué)校怎樣重構(gòu)學(xué)習(xí)空間

▲黃春（珠海橫琴容閎學(xué)校（k12）校長，原北京四中房山校區(qū)執(zhí)行校長）

黃校長以8個與學(xué)校、學(xué)生、學(xué)習(xí)有關(guān)的真實故事，講述他心中的好學(xué)校與好教育就是：最美不過彼此看見。

校園空間要“讓不同的人在一起”、“讓所有人都有尊嚴(yán)”、“讓優(yōu)秀被彼此看見”才能形成差異即環(huán)境、共享即平等、遇見即成長的美好校園。

▲羅朝宣（深圳市南山區(qū)前海港灣小學(xué)校長）

培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才需要怎樣的方式？羅校長提出，跨界、合作、分享、創(chuàng)新、審美、知行合一、工匠態(tài)度等7大關(guān)鍵詞。

羅校長為在場嘉賓分享了十幾個深圳前海港灣小學(xué)為深度學(xué)習(xí)而“再造課程體系”、“變革學(xué)習(xí)方式”、“設(shè)計學(xué)習(xí)空間”的真實案例，展現(xiàn)這所位于深圳特區(qū)的小學(xué)如何用教育創(chuàng)見未來。

▲黃莉（寧夏銀川回民二小教育集團(tuán)總校長）

回民二小在學(xué)校教育信息化的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)，知識傳授為主的課堂，被動接受的學(xué)習(xí)方式將教育限定在有形的墻壁中、空間中，學(xué)校的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容亟需重構(gòu)。

當(dāng)回民二小邂逅了“萬物啟蒙”課程，以一“物”為專案主題，打通學(xué)科邊界、教師邊界、教育邊界；以兒童探究萬物的規(guī)律重整課程秩序，帶孩子游歷于一“物”的古今中外發(fā)展歷程，縱向進(jìn)階、橫向比較。在經(jīng)過一系列的打通、探究、重整、還原、游歷、呈現(xiàn)、達(dá)成......打開學(xué)習(xí)的邊界。

▲周英（成都泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校校長）

成都泡桐樹小學(xué)在從智慧化的學(xué)習(xí)空間到生態(tài)的教與學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的進(jìn)程中，改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，提升領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊建設(shè)與校園文化，教師專業(yè)發(fā)展與管理服務(wù)，搭建好“生態(tài)教與學(xué)系統(tǒng)”的硬基礎(chǔ)與軟基礎(chǔ)，再進(jìn)行面向未來的人的發(fā)展的課堂變革、課程變革與評價變革。

▲張樂（蒲公英教育智庫內(nèi)涵發(fā)展研究院研究中心總監(jiān)）

學(xué)校文化是一群人的價值、目標(biāo)、愿景以及基于此的行為、關(guān)系系統(tǒng)，它精細(xì)微妙又強(qiáng)有力地滲透在學(xué)校方方面面。未來，感知的邊界將被打破，未來學(xué)校，知識的學(xué)習(xí)變得越來越容易，人與人之間如何共處在同一個組織體系中，變得越來越難。

文化，將成為重新定義學(xué)校邊界的粘合劑。如何設(shè)計學(xué)校的文化，決定學(xué)校的未來將走上怎樣的道路。

▲楊歡（DETT 教育設(shè)計研究院未來學(xué)?？臻g設(shè)計中心主管）

未來學(xué)校空間如何解決現(xiàn)狀，甚至創(chuàng)造更多可能？設(shè)計師楊歡分享未來校園空間八大設(shè)計導(dǎo)向，“未來的學(xué)?？臻g能支持更多學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，能關(guān)懷所有使用者的生活，能輻射并帶動整個區(qū)域的教育，能對自然基于更多的尊重......因為教育已從二維走向三維，而空間也會變得更加情景化”。

▲王慧（蒲公英教育智庫未來學(xué)校裝備研究中心總監(jiān)）

學(xué)校在教育信息化的變革升級時，總是會思考哪些技術(shù)可以幫助學(xué)校升級管理？哪些軟件可以幫助老師突破傳統(tǒng)教學(xué)？怎樣的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)？當(dāng)教與學(xué)的關(guān)系被重構(gòu)，學(xué)校如何選擇合適的教育裝備，如何運(yùn)用？

面對這些未來學(xué)校的需求，未來學(xué)校裝備設(shè)計師們將會以設(shè)計思維，為學(xué)校量身打造學(xué)校治理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、教師行為、生活方式等解決方案，以5個步驟助推學(xué)校成為面向未來的全能學(xué)校。

板塊三

未來學(xué)校課堂樣態(tài)

如何在當(dāng)下的學(xué)校里展開

 ▲董艷（北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

學(xué)校的變革和課堂的變革都需要從每個人的自身做起，現(xiàn)在的教育如何從德智體美勞轉(zhuǎn)向面向21世紀(jì)的核心技能和核心素養(yǎng)，如何從課堂的3R目標(biāo)轉(zhuǎn)向4C的培養(yǎng)目標(biāo)，是需要教育范式和課堂范式的整體變革。

董教授從變革背景、理想改變未來、STEM&PBL、教育創(chuàng)新行動四個方面進(jìn)行闡釋，希望“教育能夠慢下來，能夠讓教育變得有趣、跨學(xué)科，變得跟孩子現(xiàn)在的生活和未來的世界發(fā)生關(guān)系”。

▲唐曉勇（南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實驗學(xué)校校長）

“我們應(yīng)該如何設(shè)計教育，要看未來需要怎樣的人才”。唐校長分享南科大第二實驗學(xué)校是如何將真實世界、自主合作、主題式學(xué)習(xí)、動手實踐、問題解決、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)通過技術(shù)支持，在常態(tài)化課堂中呈現(xiàn)。

同時，唐校長也詳細(xì)介紹學(xué)校基于跨學(xué)科的統(tǒng)整項目課程是如何實施，以及20年教育探索經(jīng)驗里領(lǐng)悟到的“先構(gòu)建課程，再思考裝備，先設(shè)計學(xué)習(xí)，再思考技術(shù)”。

▲倪彤（溫州實驗中學(xué)校長）

倪校長首先從“一個人”到“一群人”的故事分享學(xué)校是如何為學(xué)生提供一個追隨興趣、激發(fā)潛能的平臺，再分享從信息技術(shù)課程到創(chuàng)客課程的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課程與藝術(shù)課程融合，利用課程變革，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

倪校長說，“所謂教育，就要把一個人內(nèi)心成長的欲望真正引導(dǎo)出來，幫他長成自己最好的樣子”。

▲湯衛(wèi)紅（清華附小副校長）

當(dāng)5G遇上AR，會如何改變將來課堂的樣態(tài)，清華附小做出一個很好的探索。而湯校長則將清華附小是如何利用VR/AR等教育技術(shù)裝備改變課堂樣態(tài)的諸多案例逐一分享。讓學(xué)科與活動貫通， 圍繞主題，從文本世界的主渠道，走向?qū)嵺`世界的真實場域。

▲林冬青（福建省教育管理信息中心主任）

面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)品不斷更新迭代。信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用如何實現(xiàn)，如何利用一些極易上手的小技術(shù)點亮課堂教學(xué)？林主任在現(xiàn)場分享了多個實用易操作的小技術(shù)，點燃全場嘉賓的熱情。

板塊四

未來學(xué)校如何建立新的師生與生生關(guān)系推動學(xué)習(xí)的升級、挖掘成長的潛力？

▲劉可欽（北京中關(guān)村三小校長）

“課程是在教育現(xiàn)場，隨著師生互動、展開, 不斷生成與構(gòu)建的學(xué)生真實生命經(jīng)驗總和。在真實的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)解決真實世界的問題，在解決真實世界問題的過程中養(yǎng)成積極行為，習(xí)得知識，獲得能力，豐富交往，形成品格?！?/span>

關(guān)于這樣一種真實的學(xué)習(xí)，中關(guān)村三小是如何在學(xué)習(xí)場中實踐，建構(gòu)未來學(xué)校的學(xué)習(xí)關(guān)系，劉校長逐一做了案例分享。

▲花潔（上海市嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長）

美國是如何來做未來教育創(chuàng)新的？這是2018年花院長去美國考察的第一個任務(wù)，而此行的第二個任務(wù)則是回來以后要引領(lǐng)上海的教育信息化變革，以及未來學(xué)校的重建。

“教育技術(shù)能力可劃為更細(xì)化的編程教學(xué)能力，技術(shù)支持的學(xué)習(xí)變革能力，數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化教學(xué)能力，以及跨學(xué)科教學(xué)能力，STEM教學(xué)能力，劃為這幾個能力，組成了新的嘉定教師未來學(xué)習(xí)設(shè)計師的七大角色，以及十種能力”。

▲李華（重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校長）

說到未來的教育，實際上最重要的、最根本性的是以學(xué)生為主，以教師為主，即以人為本來推動教育的轉(zhuǎn)型。那么該如何借助互聯(lián)網(wǎng)推動教育發(fā)展與改革，重構(gòu)校園生態(tài)，建立起新型的學(xué)習(xí)關(guān)系，讓指數(shù)思維賦能學(xué)生發(fā)展呢？

李校長從學(xué)校的雙紐帶、雙選擇、無邊界、動態(tài)化四個方面，深度分享如何利用指數(shù)思維賦能未來教育。

▲楊曉哲（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專任副研究員）

面對時代變遷，教師總在經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)。從數(shù)字時代、人工智能時代到物聯(lián)網(wǎng)時代、生物科技時代……老師要不停轉(zhuǎn)變自己的角色迎接挑戰(zhàn)。未來教師將扮演什么樣的角色，要看未來學(xué)校會是什么樣子。

楊博士提到技術(shù)賦能下未來校園的5個趨勢：

一個終身學(xué)習(xí)的地方；

一個混合學(xué)習(xí)的地方；

一個體驗學(xué)習(xí)的地方；

一個學(xué)會學(xué)習(xí)的地方；

一個創(chuàng)造分享的地方。

▲鄧春霞（蒲公英泉源學(xué)校副校長）

在學(xué)校里存在哪些關(guān)系？有美好的關(guān)系才有美好的教育！如何重新定義 “美好關(guān)系”？我們對美好關(guān)系都有哪些誤解？……

面對這一系列的問題，在蒲公英泉源學(xué)校只做了120天校長的恩媽從一系列與學(xué)生之間發(fā)生的有趣故事中，提出構(gòu)建美好關(guān)系才是未來學(xué)校的核心。

會議特邀主持嘉賓

▲趙海濤  （人大附中信息中心主任）

特別感謝趙海濤主任擔(dān)任兩天的會議學(xué)術(shù)主持，為我們帶來了精彩的點評，讓參會嘉賓對會議的各案例維度有更深的理解。

板塊五

研學(xué)參訪精彩回顧

經(jīng)過兩天干貨滿滿的演講嘉賓分享，組委會還特別安排五條路線的研學(xué)環(huán)節(jié)，帶參會者實地走入三家優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)研發(fā)企業(yè)和兩所北京信息化案例校，了解新技術(shù)教育產(chǎn)品及其如何幫助學(xué)校解決教育信息化革新的系列問題。

▲研學(xué)路線一：微軟（中國）總部

▲研學(xué)路線二：聯(lián)想全球總部未來中心

▲北京文香總部

▲北京十一學(xué)校一分校

▲北京師范大學(xué)亞太實驗學(xué)校

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