尊敬的各位來賓，早上好！

非常高興在燕園再次見到大家。今天是第二屆“大學(xué)—中學(xué)”圓桌論壇。去年也是在這里，我們有過一次非常好的對(duì)話，一些大學(xué)的老師跟中學(xué)的校長進(jìn)行了很好的溝通，這也是一種非常好的機(jī)制，希望能繼續(xù)下去。

每年的7月都是燕園最為美好的時(shí)節(jié)，充滿了期待，也充滿了感激和喜悅。在燕園學(xué)習(xí)了四年的學(xué)生畢業(yè)了，踏入人生新的階段。同時(shí)，一年一度的高考也結(jié)束了，又有一批孩子獲得進(jìn)入北大學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每每這個(gè)時(shí)間，社會(huì)也十分關(guān)注我們的教育。教育中出現(xiàn)的問題是需要大學(xué)和中學(xué)共同面對(duì)的。

《說文解字》有言，教是上所施下所效，這是中國教育的概念。在西方，“教育”一詞的意思是“引出”。所以，兩種教育的理念從根本說是略有不同的?，F(xiàn)在應(yīng)該說是中西教育理念的融合。孟子說天下英才而教育之，在座的校長和北大的老師一樣，也同樣把它作為人生的三諾之一。所有這一切都無時(shí)在揭示著教育的功能和目的，以及教育的責(zé)任和光榮。蔡元培先生曾經(jīng)說過：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！边@個(gè)未來包含著每一個(gè)孩子的未來，也包含著國家民族的未來，更包含著人類的未來。人類的文明需要?jiǎng)?chuàng)造、需要傳承，社會(huì)期待有合格的公民，新時(shí)代的中國需要更多有創(chuàng)造力，具有思想能力的人。而每個(gè)孩子生來都充滿著好奇心和創(chuàng)造力，教育對(duì)他們而言，不光要啟迪他們的心靈，引導(dǎo)他們了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我的天賦和熱情，尋找生命的意義，激發(fā)起前進(jìn)的勇氣。他們通過思考和學(xué)習(xí)成為具有獨(dú)立思想的獨(dú)立精神的人，一個(gè)身心健康的人，有能力、有夢想，并且愿意為自己的夢想而努力的人。因此，教育無論在哪個(gè)階段，無論哪種形式，都有著共同的目標(biāo)，也接受著同樣標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是是否給予了這些孩子創(chuàng)造幸福生活的能力和獲得生命豐滿的機(jī)會(huì)。就像種子有了陽光、土壤，有了合適的水分和空氣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)節(jié)，無論大小、顏色、姿態(tài)，它們都會(huì)自信滿滿地盛開，結(jié)出果實(shí)。萬物生長，各自高貴。

正如植物的生長一樣，不同的時(shí)節(jié)會(huì)有不同的需求，不同的階段也會(huì)有這個(gè)階段最為重要的合格的標(biāo)準(zhǔn)。高中是成長的至關(guān)重要的階段，孩子們經(jīng)歷了青春的躁動(dòng)、智力的發(fā)展，進(jìn)入了人格和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。而對(duì)于大學(xué)的教育來說，社會(huì)需要多種類型的人才，僅僅專業(yè)化的教育顯然不能夠使我們的畢業(yè)生具備在復(fù)雜多變的未來中的掌控能力。畢業(yè)時(shí)的優(yōu)秀與10年、20年之后的成就，也不存在簡單的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。所以如何將短期的作為衡量教育水平的標(biāo)準(zhǔn)與長期的人才培養(yǎng)目標(biāo)辯證地統(tǒng)一在一起，是我們共同需要面對(duì)的問題。

北京大學(xué)作為一所優(yōu)秀的大學(xué)，面臨著為國家培養(yǎng)拔尖人才的重任。面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，基于北京大學(xué)綜合性、研究性的背景，我們提出了要構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)開放探索式的教育，并致力于將二者有機(jī)地結(jié)合起來。在這次改革中，我們注重引導(dǎo)更新教育觀念，以知識(shí)發(fā)展的邏輯為線索，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整與專業(yè)能力培養(yǎng)的靜態(tài)教育的基礎(chǔ)之上，增加了動(dòng)態(tài)的教育，即以解決問題為牽引，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。目前我們學(xué)校廣泛地開展了小班研討課，在促進(jìn)師生的交流中起到了很好的作用。每年超過600個(gè)本科生研究項(xiàng)目，使得學(xué)生盡早地接觸了學(xué)科的前沿，很多院系還組織了各種各樣的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流的激情和熱情。

內(nèi)心的動(dòng)力才是真正的動(dòng)力，要成長必須是學(xué)生自己想，而不僅僅是校長想或者是教師想。我們改進(jìn)了輔修雙修學(xué)位的規(guī)定，用同一課堂同一標(biāo)準(zhǔn)提高教學(xué)的含金量，同時(shí)我們建設(shè)了豐富的本科項(xiàng)目，開放了全校的選課，使得跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為本科教育非常鮮明的特點(diǎn)。此外，這次本科教改非常重視對(duì)人的綜合的培養(yǎng)，所以通識(shí)課程的建設(shè)以及通識(shí)教育的理念逐漸得到了廣泛接受和認(rèn)可。北京大學(xué)目前形成了以思政課等組成的通識(shí)課程體系，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的引導(dǎo)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解自我在國家、世界中的地位，認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系。從而認(rèn)識(shí)自身存在的價(jià)值以及承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，并用自己的想法塑造未來。

總之，北大的教改就是一種理念、一種氛圍，是一種以學(xué)中成長為中心的氛圍，在營造一種學(xué)生自我成長的環(huán)境。我們期待北大的畢業(yè)生能夠帶走的不僅僅是一門專業(yè)的知識(shí)、一項(xiàng)立足于社會(huì)的技能、一張完美的成績單，或者是名家的推薦信。這個(gè)學(xué)校將提供給他們認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展的可能，豐沛的情懷、求真的精神，這些都是立足高遠(yuǎn)的人所應(yīng)該具備的。

第二屆“大學(xué)-中學(xué)”圓桌論壇大會(huì)合影