兒子那天放學(xué)回來(lái)跟我說(shuō)：“媽媽，我特別可憐我們班的陳斯?！蔽液芗{悶，就問(wèn)一句：“為什么可憐他呀，他發(fā)生什么事情了嗎？”

“那倒沒(méi)有，就是他跟我說(shuō)我們同學(xué)都有周末，他卻沒(méi)有周末?！眱鹤咏忉屨f(shuō)。“那他的周末都做什么呀？”我不解的問(wèn)。

“哎呀，他周末可忙了，聽(tīng)的我都腦袋疼，媽媽你知道嗎，他周末兩天要上8節(jié)課呢！嚇?biāo)缹殞毩?！媽媽你可別讓我給我報(bào)那么多的輔導(dǎo)班呀！”兒子一邊說(shuō)一邊拍著自己的小胸脯。

“那他都學(xué)什么呀，媽媽也聽(tīng)聽(tīng)！”我打趣的問(wèn)。兒子開(kāi)始掰著手指頭仔細(xì)地?cái)?shù)著：“他說(shuō)他學(xué)奧數(shù)、寫(xiě)作、拉丁舞、英語(yǔ)、外教口語(yǔ)、小提琴,而且有的課還要上兩節(jié)，媽媽你說(shuō)他可憐不！”

聽(tīng)完兒子的話以后，我內(nèi)心也是感慨不已，現(xiàn)在的孩子實(shí)在是太累了，除了學(xué)校的文化課以外還有父母給安排的其他類的興趣班和輔導(dǎo)班，每每周末很多孩子都奔波于各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和興趣班之間，幾乎是沒(méi)有什么單獨(dú)屬于孩子玩耍的時(shí)間。

沒(méi)有玩耍的童年不叫童年，叫“學(xué)年”

其實(shí)很多父母也是內(nèi)心存在著矛盾感，一邊感慨自己幸福的童年，一邊還帶著孩子奔波于各種課程的學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)相互見(jiàn)面最常問(wèn)的是：“你家孩子學(xué)習(xí)怎么樣？”“你家孩子都報(bào)什么班了？”在他們看來(lái)“學(xué)習(xí)”永遠(yuǎn)排在第一位，健康和快樂(lè)永遠(yuǎn)排在學(xué)習(xí)的后面。我們來(lái)幫助父母回憶一下自己的童年的吧，來(lái)和自己孩子的童年進(jìn)行一下對(duì)比。

■以前父母?jìng)兊耐?/p>

父母?jìng)兊耐昀?，沒(méi)有現(xiàn)在孩子那么多琳瑯滿目的玩具、各種各樣的繪本、還有各種有意思的游樂(lè)場(chǎng)。二三十年前，物質(zhì)還不夠豐富，那個(gè)時(shí)候如果哪個(gè)孩子要是有新買的玩具，都會(huì)被其他小朋友追著攆著看。

大多數(shù)的孩子都是自己動(dòng)手做玩具，疊紙飛機(jī)、和泥巴、做毽子……沒(méi)有那么多的作業(yè)，沒(méi)有什么興趣班，沒(méi)有什么輔導(dǎo)班。寫(xiě)完作業(yè)，某個(gè)孩子一嗓子，呼啦一下子就會(huì)從胡同里跑出一幫孩子來(lái)。

那個(gè)年代沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)、沒(méi)有電動(dòng)玩具，有的只是“粗制濫造”手工玩具，但卻是充滿著無(wú)憂無(wú)慮、幸福快樂(lè)，去接觸大自然、去開(kāi)心的和小朋友們玩耍，真可以說(shuō)擁有的是“盡情揮灑”的童年。

■現(xiàn)在孩子們的童年

被作業(yè)“包圍”的孩子

前段時(shí)間間六一兒童節(jié)，問(wèn)孩子要什么節(jié)日禮物，孩子說(shuō)完讓我心酸了一陣，孩子說(shuō)：“媽媽，我就想一整天不寫(xiě)作業(yè)，可以嗎？”“可以啊，那你想去哪里玩，媽媽帶你去！”孩子沒(méi)興趣的說(shuō)：“哪也不想去，我就想呆在家里，太累了！”

很多父母不想讓孩子輸在起跑線上，從小就開(kāi)始了“應(yīng)試教育”，為了讓孩子能進(jìn)入好學(xué)校，在孩子還不懂什么數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的時(shí)候就開(kāi)始準(zhǔn)備“幼升小”考試。

上學(xué)后，每天作業(yè)要寫(xiě)到很晚，第二天又要很早的上學(xué)，父母和孩子都擔(dān)心遲到，導(dǎo)致每天都睡眠不足，剝奪了孩子在童年應(yīng)享受的自由和快樂(lè)，這如何能讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？

被補(bǔ)課班“包圍”的孩子

這個(gè)補(bǔ)課班的含義比較廣泛，包括各種興趣班、文化課輔導(dǎo)班等。其實(shí)這種課外輔導(dǎo)最早可以追溯到早教中心，這也是變相的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”。很多父母為開(kāi)發(fā)孩子作為的智力和能力，幾個(gè)月就帶著孩子去早教中心，接受各種訓(xùn)練，可是就這些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練為什么父母就不能在家里帶著孩子學(xué)呢?

大一點(diǎn)開(kāi)始開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，什么樂(lè)器、美術(shù)、體能、左右腦開(kāi)發(fā)等等，各種培訓(xùn)班交替著上課，孩子累家長(zhǎng)也累。即使是周末休息，孩子也要早早的起床準(zhǔn)備開(kāi)啟一天的“培訓(xùn)之旅”。

上學(xué)后父母還會(huì)給孩子增加一些文化課的輔導(dǎo)，什么奧數(shù)、國(guó)學(xué)、閱讀寫(xiě)作、英語(yǔ)等等，這些輔導(dǎo)班自然也會(huì)給孩子留作業(yè)，再加上學(xué)校老師留的作業(yè)，導(dǎo)致孩子幾乎沒(méi)有玩耍的時(shí)間，幾乎一致處于無(wú)休無(wú)止的課程和題海之中。

孩子玩?？梢詭Ыo孩子什么

精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗利用42年的時(shí)間，采訪了6000人，用以了解他們的童年生活情況。通過(guò)匯總的數(shù)據(jù)顯示：如果在童年不能自由自在地玩耍，長(zhǎng)大后的他們就可能會(huì)不快樂(lè)，難以適應(yīng)新環(huán)境。

而且很多研究都表明：無(wú)論是人類還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)“沒(méi)有玩夠”，那么社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。

01.“玩耍”可以開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的教育心理學(xué)家安東尼·D·佩萊格里尼認(rèn)為：“有規(guī)則的游戲當(dāng)然很有趣，是獲得各種經(jīng)驗(yàn)的重要渠道之一，而玩耍沒(méi)有規(guī)則，因而能夠激發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性反應(yīng)”。

孩在玩耍的過(guò)程中就是一個(gè)自主創(chuàng)新的過(guò)程，不像玩游戲需要遵守規(guī)則，玩耍一種隨意的過(guò)程，可以幻想各種情節(jié)、各種人物角色，這個(gè)過(guò)程就是鍛煉孩子想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。

02.“玩?！笨梢耘囵B(yǎng)孩子的社交力

孩子玩耍的過(guò)程也是和同齡小朋友互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中孩子可以隨時(shí)調(diào)整自己的思維和行為來(lái)適應(yīng)這個(gè)群體和環(huán)境，為了和小朋友維持長(zhǎng)期友好和諧的關(guān)系，他們會(huì)知道怎么做才能讓自己成為受歡迎的那個(gè)人。

在和小朋友互動(dòng)的過(guò)程中也培養(yǎng)孩子們自主解決問(wèn)題的能力、談判溝通的能力。童年中缺少無(wú)拘無(wú)束玩耍的孩子，在社交能力方面的發(fā)展就會(huì)受到一定的限制。

03.“玩耍”可以緩解孩子的壓力

孩子不時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的，孩子也會(huì)焦慮、也會(huì)有壓力，有實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)表明：玩耍對(duì)兒童的情緒健康也起著關(guān)鍵作用。曾經(jīng)有一項(xiàng)對(duì)孩子焦慮程度的調(diào)研證明了玩耍對(duì)孩子焦慮緩解的作用。

實(shí)驗(yàn)人員將一群第一天到幼兒園報(bào)道的孩子作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)這些三、四歲的孩子到幼兒園的表現(xiàn)按照他們的焦慮程度將孩子分成焦慮型和非焦慮型，一部分孩子帶進(jìn)了有很多玩具的屋子，并讓這些孩子可以自由玩耍；另一部分只讓他們都自己坐在一個(gè)小桌子前聽(tīng)老師講課。

15分鐘后實(shí)驗(yàn)人員發(fā)現(xiàn)，原先焦慮型的孩子在通過(guò)玩耍后焦慮情緒得到有效緩解，而有同伴玩耍的孩子比獨(dú)自玩耍的孩子情緒變得更加的平靜。這可以證明，玩?？梢詭椭⒆觽冺樌徑饨箲]和壓力的情緒。

家長(zhǎng)如何給孩子一個(gè)正常的童年

■給孩子充足的玩耍時(shí)間

畢竟只有少數(shù)的孩子是發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)，大部分孩子的學(xué)習(xí)安排都是被動(dòng)的，時(shí)間久了孩子的內(nèi)心很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而通常情況下一旦表現(xiàn)出厭學(xué)，又很容易遭來(lái)父母的指責(zé)，很容易變得叛逆。

現(xiàn)在的孩子的時(shí)間被各種作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班占得滿滿的，父母無(wú)論怎么給孩子安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和作業(yè)，我們都要在每周給孩子安排足夠的玩耍時(shí)間，來(lái)緩解孩子因?qū)W習(xí)帶來(lái)的壓力。

■給孩子提供社交的機(jī)會(huì)

多數(shù)父母的的觀點(diǎn)都是“分分分，學(xué)生的命根?！庇绕涫呛⒆釉趯W(xué)習(xí)不理想的情況下，會(huì)以剝奪孩子的玩耍時(shí)間來(lái)和孩子講條件，讓孩子悶在家里學(xué)習(xí)，而孩子的耳邊還時(shí)不時(shí)的傳來(lái)窗外小朋友的玩樂(lè)聲。

孩子缺少玩耍時(shí)間，就是缺少與人接觸的機(jī)會(huì)，慢慢的孩子的社交能力就會(huì)受到限制，就會(huì)不懂得與人交往，不會(huì)交朋友、不會(huì)與人溝通、不懂如何解決問(wèn)題。

人的一生中學(xué)習(xí)固然重要，但是決定人一生幸福與否、成功與否并不是以學(xué)習(xí)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。情商也同樣是決定人生成功與否的重要指標(biāo)，而現(xiàn)在由于父母注重智商的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子低情商。讓孩子出去和小朋友玩耍，讓孩子學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題是保證孩子內(nèi)心健康發(fā)展的關(guān)鍵。

■尊重孩子的興趣愛(ài)好

每個(gè)人都有自己的喜歡的東西或者喜歡做的事情，我們常會(huì)聽(tīng)到成年人說(shuō)：“唉，都怪那個(gè)時(shí)候我媽只知道讓我學(xué)習(xí)，就想學(xué)畫(huà)畫(huà)，我媽也不讓?！薄拔疑蠈W(xué)時(shí)候跟我爸說(shuō)想學(xué)唱歌，我爸說(shuō)那是不務(wù)正業(yè)，說(shuō)什么也不讓學(xué)，就連在家里唱唱都不行?！?/p>

如果自己的童年曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，那么我們做父母的就不要“己所不欲勿施于人”，將這種想法繼續(xù)灌輸給孩子，也剝奪孩子的喜好和興趣，代替孩子去規(guī)劃他們的人生。

我們做父母要尊重孩子的喜好，不要替孩子去做選擇，父母喜歡的不等于孩子喜歡，父母覺(jué)得有用的不代表孩子也能理解，珍貴的童年時(shí)挖掘孩子的潛力，是幫助孩子開(kāi)發(fā)他們的無(wú)限潛能。

美國(guó)塔夫特大學(xué)兒童發(fā)育專家戴維·埃爾金德認(rèn)為：“沒(méi)有玩耍，兒童就會(huì)錯(cuò)過(guò)不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

孩子要過(guò)孩子應(yīng)該過(guò)的生活，那就是在充分的吸收知識(shí)的同時(shí)也要充分享受孩子應(yīng)該享有的快樂(lè)，讓孩子們擁有一個(gè)自由、快樂(lè)的童年。

互動(dòng)小窗口：家長(zhǎng)都是怎么為孩子安排童年的？歡迎下方留言評(píng)論。

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在孩子的成長(zhǎng)中，出現(xiàn)了任何問(wèn)題都可以找我解答。希望我的這些建議對(duì)你的煩惱和困擾有所幫助。