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你幸福嗎？知道怎么才能更容易幸福嗎？ 面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，作為學(xué)生的我們?cè)摼邆涫裁茨兀?/p> 而作為教育者來講，教育到底是什么呢？教育者到底該做什么？ 作者｜聶庭芳 長(zhǎng)沙市第十一中校長(zhǎng) 未來需要理性與感性的完美結(jié)合 研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)10年后，過得幸福、事業(yè)發(fā)展得好的人，普遍具有以下5個(gè)特征：
相反，大學(xué)畢業(yè)10年后，發(fā)展較差、生活過得不怎么幸福的學(xué)生，在中學(xué)期間往往有如下4種共性： ■ 沒有其他興趣愛好 ■ 性格內(nèi)向，不善言辭，不懂得感恩 ■ 不會(huì)分享和合作，不會(huì)處理人與人關(guān)系 ■ 節(jié)假日補(bǔ)習(xí)文化課多，缺乏自主、自學(xué)和自治的能力 改革開放40多年來，社會(huì)改變?cè)诓粩喔淖?，需要不同的素養(yǎng)、不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。80年代，人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是勇氣。90年代，人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是知識(shí)的理性。 21世紀(jì)，人的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該是藝術(shù)修養(yǎng)、審美品質(zhì)，且有知識(shí)的理性，即理性和感性的完美結(jié)合——這一類人在21世紀(jì)更容易成功。 不能只賭注中高考 今天的初一學(xué)生，大學(xué)本科畢業(yè)是2029年。 10年后，我們面對(duì)的世界是個(gè)什么樣子，需要怎樣的人才？具有機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移功能的AlphaGo Zero已經(jīng)告訴我們：未來，狹隘的知識(shí)學(xué)習(xí)可以被機(jī)器取代，在這方面留給孩子的機(jī)會(huì)越來越少。 隨著國家經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨著5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算組合的人工智能與社會(huì)各方面的融合，孩子們需要新的獲取知識(shí)的方式、新的知識(shí)視野和新的知識(shí)素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。 孩子們更加需要問題解決的技能，收集數(shù)據(jù)的技能和利用數(shù)據(jù)溝通的技能。 孩子們更加需要強(qiáng)烈的好奇心和人工智能倫理道德。孩子們更加需要正確地認(rèn)識(shí)自己、自律自己等個(gè)性品質(zhì)。 教育應(yīng)該是超現(xiàn)實(shí)性的。教育的目的是讓孩子有足夠的素養(yǎng)應(yīng)對(duì)將來的社會(huì)環(huán)境。如果教育的目標(biāo)局限在考大學(xué)上，我們就不可能給予孩子一生的幸福人生。 因此，如果關(guān)心孩子的命運(yùn)和未來一生的幸福，不能把賭注只放在傳統(tǒng)的中考、高考競(jìng)爭(zhēng)上，而要押在將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力上，押在未來需要的自信心、智慧、批判性思維和創(chuàng)新能力。 教育就是讓不同的學(xué)生變得更加不同 設(shè)想一個(gè)能讓毎粒種子都萌發(fā)的方法。很多人的答案是選最好的土壤，勤澆水，勤施肥，并將種子放到有陽光的地方培育。 這樣能讓每類種子都萌發(fā)嗎？ 答案是否定的。 洋蔥、番茄為嫌光種子，避光才合適。油菜花的萌發(fā)點(diǎn)是0-3度，黃麻種子需25度才萌發(fā)。不同樣的種子各有獨(dú)特的天性。培育植物只有了解和尊重其天性，才能確保種子萌發(fā)。即使有最合適的條件，有的種子發(fā)芽慢，有的按時(shí)發(fā)芽，有的由于先天條件好，就是發(fā)芽提前。 作為教育工作者，要有對(duì)自然規(guī)律的敬畏。因此，中庸講“天命之謂性，率性之謂道。修道之謂教”。如果不了解、不尊重孩子的天性，往往我們做得越多可能對(duì)孩子的傷害越大。 教育既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，簡(jiǎn)單就是遵循教育規(guī)律，復(fù)雜就是我們的教育對(duì)象，是有思想的、發(fā)展程度不一的、世界上獨(dú)一無二的孩子。讓不同的學(xué)生變得更加不同，讓不同的學(xué)校變得更加不同，讓不同的教師變得更加不同，這才是教育。 如何讓孩子變得不同？我們要給孩子夢(mèng)想、激情、路徑和人性的四維合一。 無論是什么樣的學(xué)生，都要幫他確定一個(gè)能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，給孩子裝一臺(tái)自主成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。讓孩子充滿這個(gè)年齡段的激情。我們不能代替孩子走他的人生路，但教育者和家長(zhǎng)有責(zé)任為學(xué)生畫一張圖，給孩子在迷茫時(shí)以正確的指引。 人的本性不可能止于“人之初，性本善”，還應(yīng)該有“玉不琢不成器”。所以遵循天性并不等于順其自然，這其中還包括嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。 知識(shí)不是孩子的起跑線 知識(shí)不是孩子的起跑線。一味地把分?jǐn)?shù)作為孩子成長(zhǎng)的唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容，那是撿了知識(shí)的芝麻，丟了孩子人生幸福和持續(xù)發(fā)展的大西瓜。 孩子的起跑線究竟是什么呢？
這些才是孩子的真正的起跑線，教育應(yīng)該在這些起跑線上給孩子機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他能幸福地走向人生的終點(diǎn)。 End  編輯｜楊希敏 |
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