當(dāng)父母和老師太嚴(yán)格和控制太多時，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感；當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，孩子也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅定、有尊嚴(yán)、受尊重的氣氛中，有機會去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時，才能培養(yǎng)出來。

必須要強調(diào)的，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機會，讓他們?nèi)ンw驗與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則，孩子就會成為只會依賴和接受的人，認(rèn)為得到歸屬感和價值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)。有些孩子會認(rèn)為“他們不照顧我就是不愛我”。還有些孩子則因為做任何事都會招來羞辱和痛苦，而認(rèn)定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子們因為從來沒有行到過能感到自己很能干的鍛煉機會，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。這些孩子會將大量的精力用在反叛或逃避行為上。

當(dāng)孩子們的聰明才智和精力全用在了操縱別人、反叛和逃避上，他們怎么可能培養(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的洞察力和技能來呢？

簡·尼爾森和史蒂芬·格倫博士提出，成為一個有能力的人必需的七項重要的感知力和技能。

1. 對個人能力的感知力?——“我能行”。

2. 對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力?——“我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我”。

3. 對自己在生活中的力量或影響的感知力?——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”。

4. 內(nèi)省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解，做到自立以及自我控制。

5. 人際溝通能力強：善與他人合作，并在溝通協(xié)作，協(xié)商，分享，共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

6. 整體把握能力強：以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。

如果允許孩子在家庭生活做有意義的事情時與父母并肩做事、邊干邊學(xué)，他們就自然而然的培養(yǎng)出這些感知力和技能，當(dāng)父母和老師以更有效的方法來幫助孩子培養(yǎng)健康的感知力和技能時，孩子們大多數(shù)行為問題也被消除了。因為大多數(shù)不良行為正是源于上述“七項重要的感知力和技能”的缺乏。

——正面管教 簡·尼爾森