近日，陜西省商洛市商丹高新學校初中女生遭其班主任辱罵的新聞在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)發(fā)酵。

半年前，婷婷轉(zhuǎn)入商丹高新學校。但不久，因嫌婷婷成績不好，班主任王某強頻繁辱罵該女孩。婷婷曾將此情況告知家人，之后從6月14日至7月5日，婷婷斷斷續(xù)續(xù)錄下100多條錄音，總時長超過20小時。

錄音中，這名老師因婷婷成績不佳不僅頻繁辱罵還威脅婷婷退學，其中也不乏連篇的臟話，“你狗x的下學期再來，把你摔死在教室”，“你一天跑到學校死來了”，“你相當于一個死人在教室坐著呢”。很難想象這是出自于一個“優(yōu)秀教師”的口中。

一個班主任老師，在課堂上公然頻繁辱罵學生，還誘導全班同學一起對婷婷進行人格侮辱，這樣的情況，如此遭遇，任何語言都不足以形容婷婷家人的憤怒與痛心。

婷婷的家屬稱，婷婷懂事、有禮貌，但學習成績不太好，聽人說商丹高新學校教育質(zhì)量較好，幾經(jīng)周折才將孩子送進該校，“期盼從此以后孩子的學習成績能有所提高”。

婷婷說，自從本學期初轉(zhuǎn)入這個班級，班主任王老師就嫌自己成績不好，時不時辱罵，而原本性格開朗、愛交朋友的她在這里沒有一個朋友，因為老師不許其他同學跟她交往。

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婷婷遭到如此待遇，僅僅是因為“成績不太好”。而她的遭遇，并不是個例。

5月，山東省菏澤市東明縣一初中疑似禁止“差生”中考的新聞同樣引發(fā)了輿論關(guān)注。

一名學生家長通過微博爆料，山東省菏澤市東明縣萬福中學不讓初三學習成績差的學生中考，而且在上課期間，班主任還用攻擊性、侮辱性的語言來羞辱那些學習成績差的學生。

學生家長向媒體透露，學校大概有100多名學生不能參加中考，并且被強制分流到技能類學校。

學生的成績，往往與教師的職稱評定、評優(yōu)評先、績效考核等緊密相關(guān)。一個班級的“差生”無疑會拖全班的后腿，“差生”越多，優(yōu)秀率、及格率、均分越低。

在學校與學校、班級與班級的激烈競爭中，一些教育主管部門和學校領(lǐng)導甚至明里暗里授意班主任想方設(shè)法將“差生”擠走。

我們的教育，到底怎么了？

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前不久， 《學霸父母為什么也會生出學渣》一文刷爆了朋友圈，該文表示基因和智力的關(guān)系也似乎并沒有人們想象中那么強，手握優(yōu)渥的文化資源，家有濃厚的學習氛圍，同樣可能培養(yǎng)出一個“差生”。

種種證據(jù)表明，成為一個學霸，似乎是一件有些“隨機”的事兒。那么成為一個差生，大概也是同樣，而他們是遠遠多于學霸的一個群體。

差生，其實是應(yīng)試教育衍生出的特色詞匯。因為唯成績論，我們才會以一個學生成績的好壞去判斷這個成績是“優(yōu)”還是“差”。

與中國這種的功利教育截然不同的是，美國推崇的是多元化的教育。

中國教育統(tǒng)一地將考試成績好壞作為“好生”與“差生”之間的衡量標準，以高分作為教育的直接目標。

而美國崇尚多元化教育，旨在找到每個孩子不同的地方，以他們的興趣點作為基點進行培養(yǎng)，成績并不是唯一的衡量標準。

中美學校考試的制度也不一樣。中國學校的考核主要來自于期末、中考、高考等… 美國學校的考核內(nèi)容則包括作業(yè)的完成度、課堂表現(xiàn)、期末考等，孩子們必須要把每一步都認認真真完成好，才有可能保持一個良好的GPA。

一個所謂的“中國差生”來到美國，可能反而會融入環(huán)境，變成一個“優(yōu)秀”的學生。

為什么？

在國內(nèi)，“差生”的待遇就如前文所述，簡直是“夾縫中生存”。久而久之他們因為受到打壓，或是因為不喜歡文化課而自暴自棄。

但到了美國他很快會發(fā)現(xiàn)，這里不以成績論英雄，老師愿意幫助他發(fā)現(xiàn)他的熱愛和特長，這種鼓勵式多遠式的教育會很快重建他的自信，增加他的個人成就感，從而找到學習的動力。

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當孩子成了差生，父母該怎么辦？這是小姨媽見過的最好答案：

1.改變“忽視”狀態(tài)，給孩子足夠的愛與關(guān)注

一些孩子成績非常差，是因為被父母“忽視”，或者父母忽視了不良家庭環(huán)境對孩子的影響，讓孩子沒有得到足夠的愛與關(guān)注。

不良的家庭環(huán)境——包括父母爭吵、父母冷戰(zhàn)、父母一方角色缺失、父母對孩子態(tài)度冷漠等等，都會大大影響孩子在學校的成績和表現(xiàn)，更容易讓孩子成為差生。

2.變批評、打擊，為幫助、支持

另外一些孩子成為差生，是因為父母對待孩子的方式出了問題，發(fā)現(xiàn)孩子成績不好，就不停地批評、打擊、表示失望，甚至非常憤怒：“我怎么會養(yǎng)出你這樣的孩子？”

父母給孩子過大壓力、對孩子過度嚴厲、對孩子簡單粗暴、經(jīng)常負面評價孩子、對孩子過度控制等等有偏差的家庭教育方式，都很可能造成孩子過度叛逆、自卑、自信心不足、缺乏內(nèi)在動力。當然，在不斷批評、打擊、打壓的同時，這樣的父母，也很少給孩子實際的幫助和支持，他們只批評孩子不好，卻不采取實際行動，幫助孩子提升能力。這樣的父母教育出來的孩子，往往更容易成為差生。

所以，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子成為差生時，父母需要檢討和改變自己對待孩子的方式是否有不妥之處，和孩子建立起充滿肯定、鼓勵、平等交流等正面能量的親子關(guān)系。與爸爸媽媽之間關(guān)系和諧、交流無礙，而且總是能從父母那里得到切實的幫助與支持的孩子，很少成為差生。

3.幫孩子重拾成就感和信心

孩子持續(xù)成績不佳，會慢慢造成他在學校生活中缺乏成就感，然后自己也逐漸喪失信心，所以發(fā)現(xiàn)孩子是差生，父母需要采取的第三個策略是幫助孩子在學習上或者學校生活的其他方面，獲得大大小小的成就感——一旦開始在學校獲得成就感，孩子就會慢慢進步。

其實，每個孩子的內(nèi)心，都有對良好表現(xiàn)和成就感的向往。我們聽說過一個孩子，他在初一和初二，成績都非常差，課堂紀律也不好，讓老師頭痛、讓同學困擾，升入初三，成績開始小有改觀，他特別高興地跟同學宣布：“我現(xiàn)在有進步了！”這對于一個典型差生來說，是一個特別好的信號！

幫孩子獲取在學校生活上的成就感，爸爸媽媽可以采取兩種方式。

第一種方式，集中某一段時間，幫助孩子提升某一門課程的成績。

如果孩子學習成績整體不佳，要在短時間內(nèi)全面提升是非常困難的，但提升一門課程的成績，相對容易得多。爸爸媽媽可以暫時放棄督促孩子全面提升成績的努力，和孩子一起，選擇一門孩子基礎(chǔ)較好、或者爸爸媽媽在這方面輔導能力較強，提升成績相對容易的課程。一門功課成績有提升，孩子就很容易從老師那里獲得肯定，也會得到同學的認同，這樣他的成就感和信心就能大大增加，再逐漸提升其他科目的成績，也不是難題。

第二種方式，幫助孩子在學校獲得學習成績之外的認可。

現(xiàn)在好多孩子都上各種特長班，有各種才藝，爸爸媽媽可以鼓勵他參加學校內(nèi)的相關(guān)比賽或者相關(guān)社團。參加專門社團會讓孩子有更多展示特長、獲得認可的機會，也會幫助孩子獲得更多“志同道合”的伙伴，并和他們建立良好關(guān)系。孩子在學校多了獲得認可的機會、多了認可他能力的伙伴，成就感和自信心都會大大提升，而這種良好感覺也會促使他自覺地在學業(yè)上更用心、更努力。

接受我們的孩子的現(xiàn)在，無論怎么樣的現(xiàn)在和將來，但你總要按最大的努力去教育他。