孩子上一年級，家長想要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到底該怎么做

愛你就好好商量 2019-07-21

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“我孩子上一年級，作為家長，我想要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到底該怎么做？”一名家長問我。

可以說，孩子上一年級，能否培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一個孩子今后的成長來說是至關(guān)重要的。但是，在我們身邊，在很多一年級孩子身上，還存在一些讓家長頭疼的壞習(xí)慣：

⒈做作業(yè)時間“隨心所欲”。

“我和你說，我家孩子現(xiàn)在剛上一年級，一回家就看電視，作業(yè)到晚上很晚的時候才寫，每天都被老師批評，我真想把家里的電視砸了！”曾經(jīng)有一名一年級的學(xué)生家長向我吐槽這么一個問題。孩子做作業(yè)的時間“隨心所欲”，孩子所做的作業(yè)估計也是馬虎應(yīng)付，被老師批評，自己也火冒三丈是非常正常的現(xiàn)象。

⒉學(xué)習(xí)時間“一心兩用”或“一心多用”。

有些溺愛型的家長，往往對孩子學(xué)習(xí)上的一些細(xì)節(jié)不太在意。舉個例子，我親戚家有一個小孩子讀一年級的時候，這孩子在寫作業(yè)的時候基本上是這樣的——電視開著，他左手的手機(jī)游戲也開著，嘴里還含著零食……在學(xué)習(xí)時間“一心兩用”或“一心多用”，別說一年級孩子，就是我們家長這樣做，學(xué)習(xí)效率能有保障嗎？

⒊主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣存在短板。

很多一年級的孩子，無論是復(fù)習(xí)老師當(dāng)天講過的功課，還是預(yù)習(xí)老師第二天要教的內(nèi)容，包括回家后完成老師布置的作業(yè)等方面，基本上沒有家長的督促，這些孩子很難主動去完成自己本分的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣還存在比較嚴(yán)重的短板。學(xué)習(xí)沒有主動性，學(xué)習(xí)的效率也會大打折扣。

⒋一些家長重成績，輕習(xí)慣。

一些家長可能自己平時比較忙一些，當(dāng)他們看到自己家一年級的孩子考九十多分或者一百分的時候，就非常高興，至于孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有沒有問題，他們一概不重視。其實，一年級的成績是非常具有欺騙性的，一年級平時考試的成績考到一百分或九十多分，其實難度系數(shù)是非常低的。一年級階段，習(xí)慣的培養(yǎng)其實比成績的拔尖更為重要，畢竟一個班級中，九十多分的孩子，可能是墊底的存在。

孩子上一年級，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聰明的家長一般這樣做：

（一）從“扶”到“放”，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑴對孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，重在方法。

孩子在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者做作業(yè)之前，家長可以適當(dāng)對孩子進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)，比如做作業(yè)的時候要盡量做到從易到難，不會的題目留到最后再請教家長；再比如學(xué)習(xí)之前讓孩子對自己提出類似于字要認(rèn)真書寫、做作業(yè)把題目看兩三遍的具體要求，給孩子打好“預(yù)防針”之后讓孩子再去做作業(yè)。

⑵要讓孩子的主動學(xué)習(xí)意識成為“火車頭”。

有些家長在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的時候，幾乎是家長全程都在“嚴(yán)防死守”。這樣一來，孩子在做作業(yè)的時候一旦失去家長的監(jiān)督，孩子馬上就不把作業(yè)當(dāng)回事。家長監(jiān)督孩子做作業(yè)是好事，但物極必反，一旦家長在督促孩子做作業(yè)變成了祥林嫂式的嘮叨，變成了每一個環(huán)節(jié)都是家長在起“火車頭”的作用，這樣的做法就是家長“扶”的成份過多，而“放”的重要性被家長忽略，這對孩子今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來說是最大的“絆腳石”。家長必須讓孩子搞清楚：作業(yè)是孩子自己的任務(wù)，因作業(yè)沒完成而被老師批評或者責(zé)罰，家長只會站在老師這一邊。不管用這種倒逼的方式把孩子的學(xué)習(xí)主動性逼出來，還是用循循善誘的方式引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)上多一些積極性和主動性，其實都算是殊途同歸，其目的只有一個，那就是讓孩子的主動學(xué)習(xí)意識成為孩子學(xué)習(xí)方面的“火車頭”。

⑶讓孩子要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

放學(xué)時候第一件事情要做什么？雙休日的作息時間如何安排？梳理類似的問題最大的原因就是為了讓孩子有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說，為了讓自己寫的字能比以前更好看一些，應(yīng)該如何制定與寫字相關(guān)的目標(biāo)？為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)，在時間保障上如何落實？同時，孩子在學(xué)習(xí)上存在哪些短板？一年級的拼音能否過關(guān)？這些細(xì)節(jié)上的問題，家長都可以為孩子出謀劃策。當(dāng)目標(biāo)意識形成的時候，孩子的責(zé)任心就會在“服務(wù)區(qū)”，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就成了水到渠成的事情。

（二）屏蔽干擾源，讓孩子在學(xué)習(xí)的時候心無旁騖。

⒈孩子在學(xué)習(xí)的時候，家長關(guān)掉電視，管好自己的手機(jī)。

當(dāng)孩子在做作業(yè)或者看課外書的時候，家長首先要做的事情是先把電視的插頭拔掉，把自己的智能手機(jī)裝在自己的褲兜里，這一點要在孩子上一年級的時候就應(yīng)該做好，否則孩子一心撲在電視劇或手機(jī)游戲上，哪來的心思去學(xué)習(xí)呢？有些家長可能說孩子做作業(yè)的時候沒有電視和手機(jī)都不肯做。我只想說，孩子的這種邊做作業(yè)邊看電視或者邊玩手機(jī)的習(xí)慣，就是家長自己“培養(yǎng)”出來的?！跋胍獨У粢粋€孩子，就給他（她）一部智能手機(jī)”，當(dāng)斷不斷，反受其亂，讓孩子在年紀(jì)尚小的時候就讓其不受手機(jī)或者電視的“奴役”，其實難度是最小的。

⒉孩子學(xué)習(xí)的時候，家長少一些嘮叨，管住自己的嘴。

一些家長，特別是女性家長在孩子學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常喜歡嘮嘮叨叨。這種嘮叨的行為雖然可以釋放家長在工作和生活中的一些壓力，但對孩子的學(xué)習(xí)來說無異于一種“雜音”。在孩子學(xué)習(xí)的時候，家長要盡量管住自己那張喜歡嘮叨的嘴，如果真的想嘮叨，可以把自己想要嘮叨、想要發(fā)牢騷的話寫在自己的日記里，或者寫在自媒體平臺發(fā)布，這樣不僅可以釋放自己的情緒，還能給孩子的學(xué)習(xí)少帶來一些“雜音”，甚至還能帶來不菲的收益。

⒊盡可能為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們知道，一年級孩子的注意力還存在一定的問題：一旦窗外有風(fēng)吹草動，孩子就會放棄手中的活兒“聞聲而動”。所以，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過程中，家長要盡可能為孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。上一屆我們班有一名女同學(xué)，她的家長在其做作業(yè)的時候就提供了一個絕對安靜的環(huán)境。后來，這位女同學(xué)考入我們市最好的中學(xué)，現(xiàn)在在中學(xué)里就讀，其成績也是名列前茅。

（三）聚焦課外閱讀，培養(yǎng)孩子以書為侶的習(xí)慣。

①選擇孩子感興趣的課外讀物。

讓孩子選擇自己感興趣的課外讀物，同時家長也可以向孩子推薦一些感興趣的課外書，或者在老師的指導(dǎo)下為孩子尋覓一些比較“有營養(yǎng)”的課外讀物。當(dāng)然，作為一年級的孩子，應(yīng)該盡量選擇那種注音版的、有趣、有料、內(nèi)容淺顯一些的課外讀物。

②鼓勵孩子在課外閱讀方面的點滴進(jìn)步。

孩子在完成一天當(dāng)中的課外閱讀任務(wù)之后，家長可以讓孩子聊一聊書中的內(nèi)容，只要孩子的表達(dá)具有一定的條理性，或者在語言表達(dá)方面具有可圈可點之處，家長都應(yīng)該第一時間表揚(yáng)孩子，肯定孩子的點滴進(jìn)步，這對培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣有百利而無一害。

③每天抽出時間陪孩子一起進(jìn)行課外閱讀。

有些家長在孩子看書或者做作業(yè)的時候以手機(jī)為伴，甚至達(dá)到“人機(jī)合一”的境界，我覺得家長的這種做法是不妥的，因為家長做出了樣子，孩子就有樣學(xué)樣，依葫蘆畫瓢。在孩子進(jìn)行課外閱讀的時候，家長可以和孩子共讀同一本書，這樣家長在與孩子聊課外書的內(nèi)容時就有一定的共同語言，孩子在課外閱讀興趣的提高方面就有更大的空間。當(dāng)然，家長讀自己的書，孩子也同樣會對課外閱讀有一定的興趣，畢竟很多時候，孩子是家長的“復(fù)印件”。