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學(xué)習(xí)使我快樂 但是忘記學(xué)了啥，是件痛苦的事情 所以我們需要記筆記 在同學(xué)們眼中，為啥記筆記呢？ 同學(xué)們這樣說： 積累知識，做一些摘抄筆記 輕松、緩解學(xué)習(xí)壓力 興趣、為記筆記而記筆記 無目的，為了完成作業(yè) 可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)對于記筆記都采取佛系的態(tài)度：想起什么寫什么，黑板上有什么抄什么，這種記筆記的方法效率其實很低。 多數(shù)學(xué)生對筆記認(rèn)知簡單，對筆記的價值認(rèn)識不全面。而老師也沒做出正確的引導(dǎo)，迫于升學(xué)等壓力放任學(xué)生自由摘抄讀書筆記，以至讓身心發(fā)展不夠成熟的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸迷失方向。 有哪些好的筆記及筆記法，可以拯救同學(xué)們的金魚記憶呢？ 三階筆記本，讓學(xué)生從課堂筆記、提綱整理、總結(jié)提升，從聽課記錄到課堂提煉再到自我總結(jié)，不斷進階的過程。筆記區(qū)：就是課堂上，老師講的時候你同步錄入的環(huán)節(jié)； 索引區(qū)：課后的環(huán)節(jié)，把這節(jié)課老師講的內(nèi)容進行二次梳理。重點是什么？難點是什么？繁雜筆記的目錄、提綱就出來了； 總結(jié)區(qū)：同學(xué)可以在這個區(qū)域，寫上自己學(xué)習(xí)的感悟，尚存疑問的知識點。 學(xué)習(xí)過程中。使用三階筆記本環(huán)節(jié)是：筆記區(qū)-索引區(qū)-總結(jié)區(qū) 復(fù)習(xí)過程中。翻閱三階筆記本環(huán)節(jié)是：總結(jié)區(qū)-索引區(qū)-筆記區(qū) 當(dāng)你翻看了總結(jié)區(qū)，就可以確定自己已然成竹在胸，那么此頁也無需細(xì)細(xì)翻看了。 三階筆記本以康奈爾筆記法為基礎(chǔ)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還通過它得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這種記筆記的方法能讓學(xué)生的筆記系統(tǒng)化，不知不覺參與到知識的創(chuàng)造中去。 這本《能力強化練習(xí)冊》，包括“解題方法強化頁、文科答題頁、理科答題頁、作文答題頁”等，嚴(yán)密貼合考試實際，規(guī)范答題習(xí)慣，強化學(xué)習(xí)效果。認(rèn)真的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，這個本是按照考試答題紙的標(biāo)準(zhǔn)制定的。每一個環(huán)節(jié)真實還原考場環(huán)節(jié)。 平時很多學(xué)生選購筆、本的時候，可能顏色、格式各異，比如學(xué)生可能喜歡用藍黑色鋼筆寫字，寫出來的字就會很好看。 但是在進入考場的時候，突然就換成紅色紙、黑色筆，場景變化，對學(xué)生造成了很大的不適，這個筆記本讓學(xué)生熟悉了考試環(huán)境。 同學(xué)使用這樣的“五步練習(xí)紙”，判斷題型、列出解題方法，把自己的答案寫一遍，把標(biāo)準(zhǔn)答案抄一遍，在此基礎(chǔ)上寫出總結(jié)反思。 現(xiàn)實中我們也發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生刷20道題，不如用這種紙做5道題管用。 這是學(xué)生的錯題本，但不僅僅是錯題本。
它與錯題本的一大區(qū)別就是這里有一個復(fù)習(xí)進度，這個題目整理進去了，并不意味著學(xué)生就此不管了，很多學(xué)生的錯題本問題就在于，只整理不復(fù)習(xí)。 此外，多數(shù)學(xué)生對錯題沒有一個很好的使用方法，老師就會給出指導(dǎo)意見。
學(xué)生，需要一份自己的成長檔案。
入學(xué)診斷學(xué)習(xí)計劃表，是大禹未來教育的老師會對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)知識掌握等進行分析，學(xué)生究竟是在學(xué)習(xí)習(xí)慣或知識點方面存在哪些的問題，進而做出個性化的規(guī)劃方案。 這樣，不僅僅是學(xué)生，家長也能清楚地知道：
而面對孩子的不斷進步與變化，學(xué)習(xí)計劃又需要適時地調(diào)整，所以每3次課后會有一個“教學(xué)計劃確認(rèn)書”，每4次課后會有一個“階段學(xué)習(xí)情況報告”，給出學(xué)習(xí)改進建議，學(xué)生的每一個變化與成長，都記錄在，這樣的“成長檔案”里。 這既是一個極好的學(xué)習(xí)工具，又是學(xué)生向著“更好的自己”邁進路上的美好見證。
91天，經(jīng)過習(xí)慣的接觸期、養(yǎng)成期、穩(wěn)定期。這本手冊，就是幫助學(xué)生學(xué)會管理自己，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的三個階段 1 習(xí)慣的接觸期 第1周至第3周 刻意、不自然 2 習(xí)慣的養(yǎng)成期 第3周至第9周 刻意、自然 3 習(xí)慣的穩(wěn)定期 第10周至第13周 不刻意、自然 周循環(huán)習(xí)慣養(yǎng)成方法 step 1 未來一周待完成事項羅列 我們可以把孩子的學(xué)習(xí)計劃分段進行。孩子未來一周哪些事情需要完成？ 在周日，陪孩子一起羅列出來未來一周待完成的事項。明確總目表，是學(xué)會管理自己時間的第一步。 step 2 未來一周待完成事項排序 未來一周完成的事項羅列完了，孩子就可以完成了嗎？為了避免讓學(xué)習(xí)止步于制定計劃，我們還應(yīng)該教孩子如何對這些待完成事項進行科學(xué)合理的排序！ 基于這樣兩個維度、四個方向——“重要緊急”“重要不緊急”“不重要緊急”“不重要不緊急”，讓孩子將學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)排序。 ?重要且緊急 在生活與學(xué)習(xí)缺乏有效的計劃時，就容易讓原本“重要不緊急”的事情變成“重要且緊急”的狀態(tài)，這也是許多同學(xué)會感覺疲于奔命、疲憊不堪的原因。時間管理的目標(biāo)是逐漸減少這一類事項，讓自己的學(xué)習(xí)變得從容高效。 ?重要不緊急 “重要不緊急”的事項不會讓人有壓迫感，反而會激發(fā)學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力。在時間管理上要努力增加這一類事項的占比。 ?不重要緊急 忙碌忙亂但做的事情沒什么價值，不能產(chǎn)生積極的意義，這就是“不重要但緊急”的事情，在時間管理中需要逐漸減少這類事項。 ?不重要不緊急 純粹只是消磨時間，毫無意義的事情就是“不重要不緊急”的事情，在學(xué)習(xí)任務(wù)中要最終徹底清除這類事項。 step 3 合理制定并完成每天的計劃 當(dāng)孩子意識到自己未來一周事項的重要緊急程度，就可以制定好每天需要完成的內(nèi)容，這樣逐步推進，解決學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)會變得更為科學(xué)合理，也更為簡單從容。
《91天習(xí)慣養(yǎng)成手冊》 除了筆記本之外，學(xué)生還會使用到多種多樣的筆。學(xué)生用什么筆答題，用什么筆標(biāo)注重點難點？
藍色筆-錄入色：用于記錄摘抄； 黑色筆-作答色：用于答案書寫； 紅色筆·修正色：用于錯誤修正； 熒光筆·復(fù)習(xí)色：用于知識復(fù)習(xí)鞏固。 各種考試中，只允許用黑色簽字筆作答，不允許用鉛筆（畫圖除外）、紅色筆作答。所以在大禹未來教育各個學(xué)習(xí)中心，我們也是不允許學(xué)生用鉛筆作答，在平日里就做好了規(guī)范科學(xué)用筆，避免考場上，因?qū)W生采用其他顏色筆答卷造成掃描答卷模糊，繼而影響評卷的情況。 外在的學(xué)習(xí)規(guī)范，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)能力。大禹未來教育的多種嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計，讓學(xué)生在課上、課下的各種學(xué)習(xí)過程，不斷促成孩子的成長與改變 |
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