作者 | 教育編輯部

來源 | 微信公眾號教育（ID：edu618）

這個世界不是有錢人的世界，也不是無錢人的世界，它是有心人的世界。

——豐子愷

今天要介紹的書非常有意思，是一本關(guān)于音樂和美術(shù)的故事集。

看完這本書，你不僅了解到很多的音樂美術(shù)常識，而且學到如何把學習生活寫成文章，學會用寫作的方式去學好各學科，做一個聰明的學習者。

名著速讀

• 關(guān)于作者

我們先認識一下豐子愷。

豐子愷是一個博學多才的人，被稱為中國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。

豐子愷從小喜歡畫畫。

16歲跟著李叔同學習繪畫和音樂，21歲擔任圖畫教師，23歲東渡日本學習繪畫、音樂和外語；

24歲回國教授圖畫和音樂，45歲開始，專門從事繪畫和寫作。

豐子愷的畫風非常獨特：線條淡雅，畫面簡單，意境深遠。

據(jù)說有一天，豐子愷看到報紙上的一篇文章：《豐子愷畫畫不要臉》，大吃一驚，趕忙繼續(xù)往下看：文章說他畫的人物的臉部沒有眼睛、鼻子，卻惟妙惟肖，生動形象。

豐子愷的文章和他的畫一樣，手法細膩、結(jié)構(gòu)順當、條理清晰、內(nèi)容豐富多彩、語言流暢優(yōu)美。

他的作品《手指》《白鵝》《送考》等入選小學、中學和高中課本，這在中國文學作家中也是不多見的。

他一生出版的各類著作達180多部，尤其是他為青少年寫的通俗讀物，深受孩子喜歡。

他特別重視孩子教育，強調(diào)要讓孩子快樂學習。

有一次，女兒帶著外甥、外甥女等出去春游，回到家，教唱《送別》。唱到一半，豐子愷出來制止了。

“小孩子哪懂什么‘知交半零落’啊，我另外寫一個！”

豐子愷想了想，哼唱起新版《送別》來：

“星期天，天氣晴，大家去游春，過了一村又一村，到處好風景。桃花紅、楊柳青，菜花似黃金，唱歌聲里拍手聲，一陣又一陣?！?/p>

孩子們樂了，歌詞朗朗上口，樂曲優(yōu)美動聽，大家興致勃勃地唱了起來。

• 關(guān)于名著

為了讓孩子學好音樂和美術(shù)，他用心創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》，包括11篇音樂故事，24篇美術(shù)故事。

全書以日常生活為背景，以“我”為視角，講述了姐弟倆接受美術(shù)和音樂啟蒙教育的經(jīng)歷。

書中的父親是一位身體力行的藝術(shù)教育家，為了讓自己的孩子很好地接受藝術(shù)啟蒙，他從不進行枯燥的說教；

總是結(jié)合各種生活場景，引出關(guān)于音樂、美術(shù)的思考，然后深入淺出地介紹有關(guān)音樂和美術(shù)的基本知識。

如美術(shù)中的透視法、色彩學，音樂中的基礎(chǔ)樂理、常見樂器等等。

讀著這些故事，你會覺得音樂美術(shù)好玩、有趣、實用，你會感覺到生活中最不起眼的東西，往往包含藝術(shù)的真諦。

選文精讀

閱讀選文前請思考：

題目為什么叫“獨攬梅花掃臘雪”？

描繪了什么樣的場景？

和音樂有什么關(guān)系？

“我們”這個音樂家庭有哪些成員，分別代表哪個音？

文中出現(xiàn)了哪些比喻句，分別把什么比作什么？

獨攬梅花掃臘雪：

節(jié)選自豐子愷《少年音樂和美術(shù)的故事》

滿天大雪，從去年除夜落起，一直落到今年元旦的朝晨。

天井里完全變成白色，只見兩株老梅的黑色的樹干從雪中挺出，好像一雙烏木筷插在一碗白米飯里了。

除了兩株梅樹以外，還有一個渾身黑色的王老公公。

他身穿一件長而厚的黑棉襖，頭戴一頂卓別林式的黑呢帽，腳踏一雙長統(tǒng)子的黑釘靴，手拿一把長柄的竹絲掃帚，正在庭中掃雪。

他想從大門口直到堂窗邊，掃出一條路來，使我們便于進出。

我戴了圍巾，鑲拱了手，立在堂前看他掃雪。

他掃到梅樹旁邊，大概覺得腰酸，一手搭在東邊的梅樹干上，一手扶著掃帚，暫時站著休息。

我覺得這光景很可入畫：一片雪地里長著一株老梅，梅樹上開著同雪一樣白的梅花，一個老翁扶著掃帚倚在樹旁。這不是一幅很動人的圖畫么？

但是爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道：“噢！do re mi fa sol la si！”

我忍不住笑起來，驚訝地問道：“爸爸為什么對著掃雪的王老公公唱了音階？”

爸爸答道：

“我們小時候?qū)W唱歌，先生教我們唱音階，用‘獨、攬、梅、花、掃、臘、雪’七個字。

現(xiàn)在王老公公不是在那里‘獨攬梅花掃臘雪’么？”

接著就把這詩句的字義一一告訴我。

我把這七字反復(fù)地念了兩遍，笑道：“原來如此！那么，音階下行時，‘雪臘掃花梅攬獨’怎么講呢？”

爸爸伸手撫我的頭，笑著說：“雪臘掃花梅攬獨，王老公公做不到，只好你去做了！”

說著便離開我，自去同王老公公閑談了。

我正在獨自回想，忽然里面現(xiàn)出一個很新鮮的人影。這是離家半年而昨晚冒雪回來的姐姐的姿態(tài)。

在闊別的半載中，我常覺得有許多話要同她說；今日重逢，卻又想不出什么話來。

我們不約而同地走進半年前曾為我們的美術(shù)工作場的廂房間里，在映著青白的座上相對坐下。

我就同她說起剛才爸爸所唱的音階來。

“剛才我聽爸爸說，他小時候唱音階，唱作‘獨攬梅花掃臘雪’。你覺得好笑嗎？”

“我曾經(jīng)見過他小時所用的唱歌書。翻開來第一頁上，寫著1 2 3 4 5 6 7七個數(shù)字，數(shù)字下面注著‘獨攬梅花掃臘雪’一句詩。

我也覺得好笑。從前的人的習慣，歡喜把外國來的名字翻譯得像中國原有的一樣。其實音階何必也如此呢。”

“這七個字在外國本來是沒有意思的。

我聽中學里的音樂先生說過，這七個字還沒有發(fā)明的西洋中世紀時代，有一個宗教音樂的作曲者作一首贊美歌，一共七句。

每句樂曲開頭的一個音，恰好是音階順次上行時的七個音；

而每句歌詞開頭的一個字的第一個綴音，恰好是do，re，mi，fa，sol，la，si。

因此后人就用這七個字來唱音階，稱它們?yōu)椤A名’?！?/p>

“姐姐！‘音名’和‘階名’究竟有什么分別？”

“五線譜的讀法，在樂理中是最機械的最容易的一小部分，一個黃昏也可學會。

音樂的性狀和組織，才是重要的樂理，學習音樂的人不可以不研究。

像你剛才所說的‘音名’和‘階名’的區(qū)別的知識，倒是了解音樂的性狀和組織的最初步。

這區(qū)別很淺顯，風琴上的鍵板，各有固定的名稱，C D E F G A或B不可移易。這叫做‘音名’。”

“我們唱音階時，隨便哪個鍵板都可當作do，即無論哪個音名都可當作do。

這do，re，mi，fa，sol，la，si就叫做‘階名’，階名是不固定而可以移易的。

這區(qū)別不是很淺顯的嗎？比這更深刻而有興味的，我覺得還是do，re，mi，fa，sol，la，si七個字的性狀?！?/p>

“我們的先生教我們一個很有趣的比喻。

他說音階里的七個字，好像一個家庭中的七個人物，do字是音階中的主腦，最重要，最多用，好比家庭里的主人，故稱為‘主音’。

sol，與主音最為協(xié)和，常輔佐主音奏和聲，好比家庭里的主婦，從屬于主人，故稱為‘屬音’。”

“mi字與la字與主音也很協(xié)和，也常輔佐主音奏和聲，雖不及主音、屬音的重要，卻也常用，故mi稱為‘中音’，la稱為‘次中音’。

前者好比這人家的兒子，后者好比女兒。以上四個音在音階中都是重要的，常用的，猶之父母子女四人都是一家的主人。”

“此外，re附在主音上，稱為‘上主音’，好比這人家的男仆。

fa附在屬音下，稱為‘下屬音’，好比這人家的女仆。

還有一個si，是引導一個音階到其次的一個音階時用的，稱為‘導音’，我們的先生說它好比是這人家的門房。

這比喻真是非常確切，非常有趣……”

我聽得興味極濃，不禁打斷了她的話，插口說道：

“哈！你所說的家庭就是我們家！爸爸是do，姆媽是sol，我是mi，你是la，阿四是re，徐媽是fa，新來的王老公公是si。

哈哈，我們這音樂的家庭！……”

讀寫技法：做一個聰明的學習者

學習音樂，第一道難關(guān)就是識譜。音樂記譜包括五線譜和簡譜。

五線譜是目前世界上通用的記譜法，在5根等距離的平行橫線上，標以不同時值的音符及其他記號來記載音樂的一種方法。

簡譜是指一種簡易的記譜法，用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本級；

讀音為do、re、mi、fa、sol、la、ti（中國為si），英文由C、D、E、F、G、A、B表示，休止以0表示。

19世紀末20世紀初，中國興起“新式學堂”，其中的“學堂樂歌”即音樂課就是使用簡譜。

在許多中小學里開設(shè)唱歌課，當時的唱歌教材，一般也是用簡譜。

音樂入門必須過好認識簡譜關(guān)。

為了讓孩子認識簡譜，記住音階、唱名，豐子愷從下雪天的掃雪場景切入，把音階、唱名和詩歌聯(lián)系起來；

和畫面聯(lián)系起來，將枯燥、抽象的樂理知識，趣味化、生活化、畫面化、故事化。

這就是我們今天要學習的內(nèi)容：編寫學科故事，做一個聰明的學習者。

如何編寫學科故事，做一個聰明的學習者呢？

今天我們主要學習知識對話法。

所謂知識對話法，就是運用對話的方式來整理、介紹、闡釋、說明、理解、運用知識的方法。

我們在日常生活和學習交流中，經(jīng)常涉及關(guān)于知識傳播、理解、運用、宣講、感悟的討論交流；

這種對話交流是生活的一種常態(tài)，也是生活的基本方式，借助這種交流分享知識和學習的感悟，提升學習效率，提高表達技能。

運用知識對話法，有助于解決作文的素材，讓學習生活變成寫不完的內(nèi)容；

同時通過寫學習知識，強化知識的運用與整理，激活知識的意義，讓我們學得更有效，更快樂。

運用知識對話法要注意：

第一、 設(shè)置對話環(huán)境

對話在哪里進行，周圍有哪些景物，擺放了什么東西。

對話的場景要和對話的知識發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，否則場景是場景，知識是知識，就會造成內(nèi)容的脫節(jié)，散亂。

《獨攬梅花掃臘雪》設(shè)置的對話場景是元旦、漫天大雪、庭院、臘梅、掃雪，這一場景和將要談?wù)摰囊魳分R密切相關(guān)。

第二、 確定對話角色

一般來說，可以設(shè)定三個對話人物，一個負責提問，一個負責回答，一個負責搞笑。

《獨攬梅花掃臘雪》中“我”負責提問，引發(fā)故事的展開；

姐姐負責介紹音樂的基礎(chǔ)知識，音名、階名，它們的區(qū)別和聯(lián)系，爸爸作為話題的引出者，使得知識的傳播和學習有趣展開。

第三、 明確對話知識

這些知識一定是自己所熟悉并掌握，并且知識的內(nèi)容相對集中。

《獨攬梅花掃臘雪》中介紹音樂知識，音樂的知識很多，不可能都涉及，作者只是選取一個知識點來介紹。

第四、 適當補充細節(jié)

對話過程總伴隨著人物的動作、神態(tài)及情景的變化，要細致捕捉這些細節(jié)，增加文章的可讀性。

《獨攬梅花掃臘雪》中“爸爸從里面出來，向庭中一望，卻高聲地唱道” “爸爸伸手撫我的頭”這些人物的動作就非常精彩迷人。

小結(jié)

今天我們走進豐子愷，走進他的《少年音樂和美術(shù)故事》，學會用寫作的方式來梳理知識，分享學習收獲。

這是一種聰明的學習方法，整個慧讀慧寫系列將貫穿這一學習理念：用寫作來學習，在作文中學習。

這次學習，我們認識了豐子愷，他身上有很多標簽，我們只需記住他做事寫文章畫畫很用心；

為了讓孩子學好藝術(shù)，他特別創(chuàng)作了《少年音樂和美術(shù)故事》，用故事的方式介紹藝術(shù)知識，為我們寫文章提供了新的思路。

學習豐子愷，我們可以做一個聰明的學習者，運用知識對話法來總結(jié)梳理學習知識，總結(jié)學習內(nèi)容，提升學習效率。

播放GIF

關(guān)于今天的學習內(nèi)容，你有什么收獲呢？你是如何學習音樂的？

可以把你們的感受寫在留言區(qū)，別忘了點擊“在看”哦～讓慧讀慧寫成就我們不一樣的人生！

作者 | 教育編輯部，來源 | 微信公眾號教育（ID：edu618）。