學而時習之，學習本身就是應該喜悅的事情，為什么要讓孩子感到吃力和苦惱呢？教育本身是為了還更好的成長，教學之后，不能終止于教，還要側重于孩子的培養(yǎng)和教育。不管學什么，都應該保持心悅誠服，內心喜悅，真誠，認真去學，怎么要才能內心喜悅呢？就是要培養(yǎng)孩子學習興趣，激發(fā)學習熱情，產生學習動力；學習的動力不是家長和老師催出來的，而是孩子根據喜歡來判斷而產生的。比如教孩子學少兒英語，外在的培養(yǎng)和管理是必要的，但是孩子內在的成長是必須的。少兒英語學習，3-6歲的孩子沒有思維和情緒的束縛，學什么都比較快，特別是模仿和重復，就像學吃飯一樣，不會挑肥揀瘦；跟著老師去學習就行了，老師將愛心傳遞給孩子，可愛的表情和動作教會孩子日常行為。

教孩子學少兒英語，很多家長可能會說，為什么要學英語呢？英語學習不僅是語言溝通和交流，更是提升孩子表達能力；不必帶著考試的眼光去看待培訓，教孩子學習，要了解什么是本，什么是末；教育為本，而效果考核是末；從小讓孩子了解的還是比較多，除了家長日常言傳身教外，還要培養(yǎng)孩子語言表達能力，智力開發(fā)，興趣培養(yǎng)，尊老愛幼，人生，價值，世界觀，樹立志向，明確目標，教學相長。教會孩子為人處世的態(tài)度和方式，很多時候，孩子將來成功的高度取決于孩子從小的培養(yǎng)，家長忽略了，反而等孩子長大了再去批評和責備；就像小樹苗小的時候沒注意培養(yǎng)和扶植，等長大了再去修正，恐怕花費的時間和精力會更多。少小不努力，老大徒傷悲；努力需要方向，也需要方式；學習有方法，更要有目標。

家長可以犧牲自己的時間，來培養(yǎng)孩子；家長可以花費更多精力來陪伴孩子。很多時候，教育本身并不是雕琢，并不是孩子錯了，家長批評責備，讓孩子改正就行了；孩子本身沒對錯觀念，家長也沒教過，怎么能用家長的對錯來判斷呢？如果孩子做對了，家長很暖心和感動；如果孩子做錯了，家長也不必責備和批評。擇其善之而從之，其不善者而改之，給孩子一個判斷的標準，培養(yǎng)孩子判斷能力；如果家長一味讓孩子不要這么做，不要那么做；孩子本身是跟著家長來模仿和重復的，那家長不讓孩子這么做，豈不是說家長自己呢？比如少兒英語的學習，家長如果不懂，可以跟著老師學，在學的過程中，如果家長總是指指點點，過于嚴厲，會產生畏懼心理，讓內心學習興趣淡薄，反而讓孩子內心更脆弱。

培養(yǎng)孩子內在的動力很重要，幼少兒英語培訓的時候，老師并不是一味地去說，讓孩子一味去重復和模仿；相信教學氛圍會給孩子更多主動參與，主觀表達的機會，培養(yǎng)孩子主動說口語，主動表達的能力和習慣；如果孩子一直跟著模仿，跟著家長才能做，怎么能培養(yǎng)孩子獨立學習能力呢。比如將英語元素融入到手工烘焙蛋糕的過程中，繪畫，游戲，故事戲劇，舞臺表演，情景對話，角色扮演等形式，陪孩子一起玩，在玩的同時加入英語的發(fā)音，口語，規(guī)則和閱讀；不知不覺，樂哉其中。學而時習之，不亦說乎；說的就是孩子平時跟著老師模仿和重復，跟著老師學，然后經過復習和鞏固，掌握知識，培養(yǎng)能力，并通過思考，靈活應用在實踐中；不也是很開心的事情嗎？當孩子在寓教于樂的教學環(huán)境下快樂地學習，課后家庭環(huán)境中去模仿和表演給家長看，這個過程不去很愉快的嗎？很多時候，傾聽孩子的心聲，就是從日常細節(jié)出發(fā)，從生活點滴處觀察。