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摘 要：化學與其他的學科不同，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而化學實驗是化學學科的靈魂。它在幫助學生理解化學定律，形成化學概念同時，也是學生理解和鞏固化學知識和提高化學能力的重要途徑。此外，化學實驗還是學生創(chuàng)新能力和思維得到培養(yǎng)與鍛煉的重要途徑，這同時也是化學和其他學科的本質(zhì)區(qū)別。本文對化學的實驗教學當前存在的一些問題進行了分析，并提出了一些創(chuàng)新實驗的策略，與此同時極大地促進了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗;化學;學生;創(chuàng)新能力 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-039-1 從上個世紀開始科學進入了歷史上發(fā)展最快的時期，為了從容應(yīng)對信息時代新技術(shù)的挑戰(zhàn)，以及順應(yīng)世界經(jīng)濟的發(fā)展并且實現(xiàn)偉大的中國夢和實現(xiàn)中華民族的偉大復興，切實提高我國的綜合國力，首先在教育上要做的就是必須提高學生的科學素養(yǎng)并培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是化學學科實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，這就需要化學教師務(wù)必要巧用化學創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 一、化學實驗教學中存在的一些問題 1.內(nèi)容枯燥，缺乏趣味 教科書中的實驗通常是對教科書中某些事物屬性和概念的驗證實驗。并且許多實驗都有已知的實驗操作過程以及實驗結(jié)果，而且有些已經(jīng)由老師在課堂上演示，導致實驗重復，學生學的無聊。學生最感興趣的是他們所知道但并不完全理解與掌握，卻又能引起思考的事物。 2.重視不夠，認識不清 作為中考的必考科目并且在初三才開始的化學學科面臨的壓力是很大的，許多老師對考核學生化學成績、評估學生化學能力的標準和方法存在誤區(qū)，而且在化學教學中還有部分教師側(cè)重理論方面的教學，忽視化學實驗教學。在這種形勢下，使學生被迫將大部分精力和時間花在化學理論內(nèi)容的學習之中。 二、巧用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 演示化學實驗是指老師在課堂教學過程中為了讓學生更好理解化學知識從而進行的表演演示實驗，老師在課堂中進行實驗演示，這會對學生的學習和言行產(chǎn)生微妙的影響。如果教師在演示實驗能夠基于實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造一些問題情境，留出更多的空白和空間讓學生思考和發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生通過自己的思維活動自然地學習新知識，而且也很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。例如，當我談到“海水曬鹽”這部分相關(guān)的教學內(nèi)容時，在研究飽和與不飽和的溶液時，我將鹽改為氯化銅，從原來的無色現(xiàn)象變?yōu)榉浅Ｃ髁恋乃{色展示出來。并提問讓學生看看管底部是否有任何固體？這個時候溶液飽和了沒有？然后在飽和氯化鈉溶液中加入硫酸銅，觀察其現(xiàn)象，這個時候說明了什么？引導學生對問題進行討論和猜測，逐步分析飽和溶液的定義并簡化抽象問題，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 2.創(chuàng)新實驗探究，發(fā)展學生能力 新課程倡導學生的學習方式是“主動參與，樂于探究，勤于動手”，強調(diào)學生探索新知識并從中獲得寶貴經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的方法，提升創(chuàng)新研究的能力。因此，在化學實驗教學中，將教材中的驗證實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，從而使學生走向科學探究的教學情境當中去。使學生進入積極探究的興奮狀態(tài)，進而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。 例如，為了探索“物質(zhì)燃燒的條件”，老師告訴學生要自備實驗儀器并設(shè)計自己的實驗方案，以探索物質(zhì)燃燒的條件。在探究過程中，除了完成教科書中的實驗外，學生還設(shè)計了以下實驗并對其進行了解釋，以使學習過程更加深入：（1）干棉可以點燃，濕棉不能點燃，因為濕棉的水分蒸發(fā)需要在加熱時吸收熱量，使棉花的溫度達不到燃燒的要求;（2）相對棉花來說，木條和煤塊點燃所需的時間要更加長一些，不同可燃物有著不同點火點;（3）煤塊磨成粉末后容易點燃，表明同一種可燃物的狀態(tài)不同著火點不同。這進一步加深了學生對要學習知識的理解。通過探究性實驗不僅可以培養(yǎng)學生的基本技能，掌握基礎(chǔ)知識，還可以幫助學生樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路，從而促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 3.密切結(jié)合生活，提高創(chuàng)新能力 化學是一門實用且高度應(yīng)用的學科。讓學生做更多與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實驗，并與教科書的內(nèi)容進行聯(lián)系，讓學生真正了解化學知識，認識到化學與現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)對化學的重視程度，提高對化學知識的探索與研究，提升自身創(chuàng)新能力。 例如，在教授學生安全知識后，可以大膽地讓學生自己設(shè)計和完成實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗中意識到可以從不同的實驗方法中獲得相同的實驗結(jié)論，不同的實驗可用相似的方法去處理等道理。比如，氫氧爆鳴實驗當中，我們知道當H2和O2以2：1的體積比混合時，點燃爆炸的效果最好。那么如何收集2：1的混合氣呢？在教學實踐中，我讓學生在確保安全的基礎(chǔ)上，進行大膽的設(shè)計與實踐。結(jié)果學生用不同的方法都成功完成了任務(wù)，學生的創(chuàng)新能力得到了極大的培養(yǎng)和提升。 三、結(jié)束語 綜上所述，化學的實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舞臺，這是毋庸置疑的。我們化學老師應(yīng)當努力利用好實驗教學的平臺，順應(yīng)新課改和社會對人才的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新化學人才。 [參考文獻] [1]張世勇，李永紅.科學素養(yǎng)理念下我國初中化學教科書中化學實驗的演變研究[J].教育理論與實踐，2014（08）. [2]陳燕.化學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科學大眾（科學教育），2017（7）：18-18. 論文來源：《中學課程輔導·教師教育(上、下)》 2019年8期 來源:https://www./1/view-14835020.htm |
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