習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。我覺得，我們一年級(jí)的教師得以愛心，恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)幾個(gè)班干部在課前檢查督促。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。他們的注意力持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，教師講課要充滿激情，語(yǔ)言要兒童化。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問(wèn)，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大大增強(qiáng)了。

其次是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識(shí)字卡片，在課堂隨機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如比較字母、音節(jié)、漢字的異同，我在課中這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。”“誰(shuí)能有順序地把你發(fā)現(xiàn)的告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里？比比誰(shuí)找得快。”特別是當(dāng)一個(gè)小朋友在交流時(shí)，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開展小組比賽、個(gè)人比賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“[!--empirenews.page--]老師”的作用。良好的看書、用書習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來(lái)，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。我還常采用先講后看書的方法，教學(xué)時(shí)先把書上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話，講完后讓學(xué)生翻開書讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫”都是來(lái)自課本。從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛。要培養(yǎng)學(xué)生看書、用書的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生看懂書，會(huì)使用書。

除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，如有注音的兒童讀物。在閱讀課外書的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的問(wèn)題。擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀能力。