陜西省丹鳳中學(xué) 張富群 郵編：726200

教師寫(xiě)作是專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中思想升華的關(guān)鍵一步，是把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教育理論緊密聯(lián)系完善自我的過(guò)程，也是提高教育自覺(jué)與自信的理性思維過(guò)程，教師寫(xiě)作的過(guò)程就是主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程。

教師寫(xiě)作可以使教師個(gè)體保持持續(xù)閱讀的熱情。閱讀與寫(xiě)作是一對(duì)孿生姐妹。閱讀是寫(xiě)作靈感萌生的源頭活水，寫(xiě)作是將瞬間生發(fā)稍縱即逝的令自己感動(dòng)的創(chuàng)新靈感擴(kuò)展成有保存價(jià)值的文稿，變成讓更多人分享自己感動(dòng)的作品的加工過(guò)程。閱讀是寫(xiě)作的必要條件。離開(kāi)了閱讀，寫(xiě)作的源頭就會(huì)干涸。因此，教師堅(jiān)持寫(xiě)作是保持持續(xù)閱讀熱情，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的不可或缺的條件。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是教師專業(yè)化持久和向縱深發(fā)展的不可或缺的條件。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、傳承和創(chuàng)新發(fā)展人類優(yōu)秀文化的重任。要完成這一光榮的艱巨任務(wù)，教師個(gè)體就需要持續(xù)閱讀。教師的閱讀，不僅僅指對(duì)教科書(shū)和輔導(dǎo)書(shū)上現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀，而是對(duì)教育教學(xué)著作、教育教學(xué)書(shū)刊報(bào)的閱讀，同時(shí)還要延伸到對(duì)科學(xué)技術(shù)書(shū)籍、生命價(jià)值存在和發(fā)展規(guī)律、生態(tài)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)、心靈成長(zhǎng)等廣泛領(lǐng)域知識(shí)和信息的閱讀。教師的持續(xù)不斷閱讀，可以豐富自己的內(nèi)心世界，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，完善自己的人格，提升自己的科學(xué)和人文素養(yǎng)，更好地肩負(fù)起教書(shū)育人和傳承創(chuàng)新發(fā)展人類優(yōu)秀文化的歷史重任。如果說(shuō)教育教學(xué)文字是人類教育文化的結(jié)晶，那么，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)作品和不斷寫(xiě)作的教師就會(huì)成為教育文化結(jié)晶的最直接受益者、創(chuàng)造者和傳播者。所以說(shuō)教師寫(xiě)作可以使教師個(gè)體保持持續(xù)閱讀熱情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是教師專業(yè)化持久和向縱深發(fā)展的不可或缺的條件。

教師寫(xiě)作可以使教師生命個(gè)體課堂教學(xué)常教常新，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要保證。課堂教學(xué)的價(jià)值在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的全新體驗(yàn)。堅(jiān)持寫(xiě)作的教師就會(huì)不斷從看似平凡重復(fù)的課堂教學(xué)活動(dòng)中感知、體驗(yàn)和生發(fā)出新的靈感，使每天都有新的語(yǔ)言，新的思想，新的課堂教學(xué)情境和新的知識(shí)呈現(xiàn)方式。每天都會(huì)把新的希望，新的喜悅，新的體驗(yàn)通過(guò)自己的課堂傳遞給學(xué)生。使學(xué)生每天都有新發(fā)現(xiàn)和新收獲，在一點(diǎn)一滴的新體驗(yàn)中感受課堂生命成長(zhǎng)的愉悅。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的感受和心智和諧發(fā)展會(huì)通過(guò)對(duì)教師的正向評(píng)價(jià)傳遞到教師身上，強(qiáng)力的激勵(lì)著教師在自己的專業(yè)化成長(zhǎng)道路上發(fā)奮努力，不斷取得優(yōu)異業(yè)績(jī)。

教師寫(xiě)作可以促進(jìn)教師個(gè)體生命健康成長(zhǎng)，是教師專業(yè)化發(fā)展的持久動(dòng)力源泉。人的生命的實(shí)質(zhì)有兩層含義。第一層含義是指每一個(gè)生命都是具體鮮活獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體；第二層含義是指每一個(gè)生命新的一天都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的獨(dú)特體驗(yàn)。生命的價(jià)值在于創(chuàng)造。教師寫(xiě)作的本質(zhì)特點(diǎn)就是用文字記載作者獨(dú)特生命體驗(yàn)中的心路歷程，和對(duì)生命體驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)思考加工所形成的思想。堅(jiān)持寫(xiě)作的教師，就會(huì)把自己生命中的每一天都看做是全新的體驗(yàn)，并把這種獨(dú)特體驗(yàn)看作是生命的成長(zhǎng)，新的有價(jià)值的作品是生命成長(zhǎng)的結(jié)晶。在教師自身生命成長(zhǎng)的歲月中，因?yàn)橛袑?xiě)作的存在，認(rèn)知能力，專業(yè)化發(fā)展所需要的素質(zhì)等隨之得到積累、提升、發(fā)展和不斷成長(zhǎng)。

教師寫(xiě)作可以使教師的創(chuàng)新思想不斷飛向遠(yuǎn)方，延伸作者的生命價(jià)值，使教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走的更長(zhǎng)久更深遠(yuǎn)。教師個(gè)體生活在校園，終生與自己的學(xué)生相伴。堅(jiān)持寫(xiě)作的教師，就可以把自己的獨(dú)特見(jiàn)解轉(zhuǎn)化為思想，用文字把思想表達(dá)出來(lái)，借助于網(wǎng)絡(luò)和書(shū)刊報(bào)這些媒體，讓自己的思想飛向遠(yuǎn)方，與千千萬(wàn)萬(wàn)遠(yuǎn)方的讀者進(jìn)行心與心的交流，擴(kuò)大自己的影響，不斷將自己的點(diǎn)滴創(chuàng)新感悟和思想?yún)R入人類教育科學(xué)優(yōu)秀文化的大海中，延伸自己的生命價(jià)值，使教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走的更長(zhǎng)久更深遠(yuǎn)。

教師個(gè)體的寫(xiě)作，可以使自己的經(jīng)驗(yàn)得以不斷升華，把零散的知識(shí)和瞬間頓悟信息經(jīng)過(guò)加工形成有機(jī)體系，讓稍縱即逝的創(chuàng)新靈感得以及時(shí)捕捉并以文字的形式定格為永恒，成為教師個(gè)體所創(chuàng)造，人類所共同擁有的精神文化財(cái)富的重要組成部分。一個(gè)堅(jiān)持教育寫(xiě)作的教師，就會(huì)像于漪老師那樣，學(xué)無(wú)止境，永不驕傲自滿，一輩子學(xué)做老師，永葆旺盛的青春生命活力，在專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上越走越寬廣。所以說(shuō)，堅(jiān)持寫(xiě)作是教師專業(yè)化不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的不可或缺的重要條件。堅(jiān)持教育寫(xiě)作，是延伸擴(kuò)展教師生命價(jià)值的充分條件。

從我的寫(xiě)作經(jīng)歷來(lái)看，教師寫(xiě)作有以下三個(gè)路徑。

常反思。我每次上完課后，都在教案上寫(xiě)教學(xué)反思，內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的反思，對(duì)所講例題解題思路和體型規(guī)律深度挖掘的反思，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師主導(dǎo)關(guān)系的反思，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題思路和不同見(jiàn)解的反思，等。一個(gè)章節(jié)上完后，我會(huì)對(duì)整個(gè)章節(jié)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，從中找尋成功與不足的地方，理出頭緒，明晰思路，為寫(xiě)作建構(gòu)思維框架。

在投稿的過(guò)程中，一些編輯會(huì)對(duì)我的稿子提出修改意見(jiàn)。對(duì)照編輯的修改意見(jiàn)，我會(huì)深度反思自己的作品，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，反復(fù)思考，進(jìn)行修改。修改的過(guò)程成了我反思提高的過(guò)程。每修改一次，思想就會(huì)獲得一次嬗變和升華。

我在參加一些書(shū)刊報(bào)征文活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始覺(jué)得自己寫(xiě)的很不錯(cuò)，結(jié)果出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有自己的作品時(shí)，我會(huì)把自己的作品和發(fā)表的作品進(jìn)行反復(fù)對(duì)比，反思自己的不足之處在什么地方，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)反思，準(zhǔn)確把握自己的寫(xiě)作現(xiàn)狀，提升自己的寫(xiě)作能力和水平，爭(zhēng)取在下次征文中寫(xiě)出好作品。

多積累。我把自己教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己反復(fù)思考后解過(guò)的題、上課過(guò)程中產(chǎn)生的靈感、有生成價(jià)值的課堂教學(xué)片斷及其情境等記在教學(xué)隨筆上，把自己在聽(tīng)課過(guò)程中獲得的新見(jiàn)解也記在教學(xué)隨筆上，目的是為自己積累寫(xiě)作素材。在讀書(shū)過(guò)程中，我把那些新思想、好做法、名言警句等記在自己的讀書(shū)筆記上，為自己積累寫(xiě)作靈感產(chǎn)生的源頭活水。我的身上常裝著一個(gè)小本子，一枝鉛筆頭，及時(shí)記載自己靈光一閃的念頭、鮮活的語(yǔ)言、對(duì)某個(gè)教育教學(xué)片段（事件）的觀點(diǎn)，形成完整的認(rèn)識(shí)時(shí)，一揮而就，寫(xiě)成文章投稿。

勤動(dòng)筆。筆耕不輟是對(duì)那些堅(jiān)持寫(xiě)作、創(chuàng)作人類優(yōu)秀文化人的贊美之詞，教師作者也不例外。我常抓住靈感產(chǎn)生的瞬間，擬出一個(gè)初步的標(biāo)題，以這個(gè)初步標(biāo)題為核心概念，思考它的內(nèi)涵和外延，以內(nèi)涵為中心，以外延為內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，寫(xiě)出提綱，形成整體，然后寫(xiě)出全文。文章寫(xiě)成后，進(jìn)行修改，覺(jué)得可以了，就向報(bào)刊投稿，同時(shí)將所寫(xiě)文章保存起來(lái)。一些老師看到我發(fā)表了文章，以為我寫(xiě)的稿子都能發(fā)表，其實(shí)不然，我在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)表失敗的次數(shù)比成功的次數(shù)要多。我堅(jiān)持常動(dòng)筆，為的是不錯(cuò)過(guò)靈光一閃即逝的創(chuàng)新靈感，保持思維的鮮活，等待能發(fā)表的好作品的到來(lái)。

總之，教師寫(xiě)作不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師長(zhǎng)期歷練和對(duì)創(chuàng)作人類教育教學(xué)優(yōu)秀文化精神的頑強(qiáng)意志和執(zhí)意堅(jiān)守。