【每日一練】

1.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于( )。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.個(gè)性化學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

2.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最容易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是( )。

A.強(qiáng)化原理

B.認(rèn)知失調(diào)說

C.從眾說

D.觀察學(xué)習(xí)說

3.他人受到表揚(yáng)后自己會(huì)增加產(chǎn)生同樣行為傾向的強(qiáng)化屬于( )。

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.都不對(duì)

4.小明干擾其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，于是老師不讓小明參加本次試驗(yàn)。這種行為屬于( )。

A.懲罰

B.正強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.消退

5.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性，為此，他提出( )教學(xué)策略。

A.先行組織者

B.驗(yàn)證假說

C.意義學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

6.( )指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

7.小斌的媽媽為了激勵(lì)小斌學(xué)習(xí)，答應(yīng)小斌，只要他期末考試的成績進(jìn)入班級(jí)的前10名，就帶他去旅游。小斌為了去旅游而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)

D.從屬動(dòng)機(jī)

8.關(guān)關(guān)在班上的成績排名靠后，她為了改變自己在班上的排名而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，關(guān)關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力

B.欲望內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.由于個(gè)體的內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)稱作( )。

A.外部動(dòng)機(jī)

B.需要?jiǎng)訖C(jī)

C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.隱蔽性動(dòng)機(jī)

10.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )。

A.操作性條件作用

B.經(jīng)典條件作用

C.精神分析理論

D.認(rèn)知理論

參考答案及解析

1.【答案】B。

中公講師解析：先行組織者是由奧蘇貝爾提出來的。奧蘇貝爾主張接受學(xué)習(xí)。

2.【答案】D。

中公講師解析：殺雞儆猴為常用成語，本意是殺雞給猴子看，比喻用懲罰某個(gè)個(gè)體的辦法來警告別的人。

所謂觀察學(xué)習(xí)正是通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。

3.【答案】C。

中公講師解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論把強(qiáng)化分為三類：

直接強(qiáng)化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化;

自我強(qiáng)化，人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己;

替代強(qiáng)化，觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

4.【答案】A。

中公講師解析：強(qiáng)化的目的是使目標(biāo)行為概率的增加，正強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)個(gè)體在作出某種反應(yīng)后，給以愉快刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加;

負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)消除某種厭惡刺激，從而使同類行為以后在類似情境中發(fā)生的概率增加。懲罰和消退都強(qiáng)調(diào)目標(biāo)行為的概率的減少。

懲罰強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激，而使目的行為的概率減少。

5.【答案】A。

中公講師解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括水平要高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

其目的是為新任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。所以此題選A。

6.【答案】A。

中公講師解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或者程序材料呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)，它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，給予強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。所以選擇A。

7.【答案】B。

中公講師解析：外部動(dòng)機(jī)往往是因?yàn)橥獠空T因引起的，題目中，小斌的媽媽答應(yīng)小斌成績進(jìn)入前10名就帶他去旅游，所以小斌才努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是外部動(dòng)機(jī)。

8.【答案】D。

中公講師解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。

自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中關(guān)關(guān)為了改變排名而努力學(xué)習(xí)，是為了提高自己在班級(jí)的地位，故本題答案為D。

9.【答案】C。

中公講師解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生過程中需要和誘因作用的權(quán)重不同，可以把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。由于個(gè)體的內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)稱作內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

10.【答案】A。

中公講師解析：行為矯正主要是利用操作性條件反射不斷做系統(tǒng)性的努力來改變或者形成習(xí)得的行為習(xí)慣，斯金納描述了反應(yīng)性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別，操作性條件反射是指行為的結(jié)果控制該行為在未來的出現(xiàn)，斯金納的工作構(gòu)筑了行為矯正學(xué)的基礎(chǔ)。

行為塑造就是系統(tǒng)地、及時(shí)地對(duì)兒童所表現(xiàn)出的那些接近目標(biāo)行為的一系列相似行為進(jìn)行強(qiáng)化，從而使兒童最終建立起目標(biāo)行為的方法。