翁同龢說：天下第一件好事還是讀書?，F(xiàn)在，中小學(xué)課外閱讀活動在很多地方已經(jīng)開展得如火如荼，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。然而，目前在中小學(xué)課外閱讀中，卻存在著一些不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了課外閱讀的效果。

一、意義認(rèn)識不足

許多老師對課外閱讀的意義認(rèn)識不足，只把課外閱讀當(dāng)成學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充。這樣一來，無形之中就把課外閱讀擺在了一個次要的位置，因而也就不會予以足夠的重視。其實(shí)，作為語文老師，應(yīng)該樹立一個大語文教學(xué)觀，不要把目光和精力都集中在語文教科書上，拘囿于狹隘的小語文教學(xué)。語文老師應(yīng)該認(rèn)識到，每學(xué)期一冊的語文教材雖然很重要，但實(shí)際不過是語文學(xué)習(xí)的例引，如同數(shù)學(xué)上的例題教學(xué)。而課外閱讀才是更廣闊更深刻更具可持續(xù)性的語文學(xué)習(xí)。教師要在大語文觀意識下，引導(dǎo)學(xué)生把從課堂上學(xué)到的知識、方法和技能，用到課外閱讀中，以獲取更多的語文素養(yǎng)。

二、缺少時間保障

缺少時間保障是當(dāng)前課外閱讀面臨的一個最現(xiàn)實(shí)也是最難解決的問題。如果老師們細(xì)算一下，學(xué)生的課外時間其實(shí)并不多。除去課間休息，學(xué)生可用的課外時間主要有三塊：一是午休時間，二是放晚學(xué)后的時間，三是雙休日和假期。這三塊時間看起來似乎也不少，尤其是雙休日和假期這一塊比較多。然而這些時間真的能屬于學(xué)生自己嗎？學(xué)生又真能更多地用來看課外書嗎？顯然不能。且不說學(xué)生有自己的一些學(xué)習(xí)之外的事情，也不說有的家長還給孩子報了這樣那樣的培訓(xùn)班，就光是語文、數(shù)學(xué)、英語這三科布置的課后作業(yè)，也基本把這些時間占得差不多了。所謂的課外，實(shí)際上成了課內(nèi)的延續(xù)，依舊是在老師的掌控之中。所以說，細(xì)算一下學(xué)生的課外時間真的不多。而沒有課外時間，又何談?wù)n外閱讀？因此，給學(xué)生減負(fù)不落實(shí)到位，課外閱讀就無位可落。

三、太過急功近利

課外閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長一定是具有功利性的，但這種功利性卻要在長期積累中才能慢慢顯現(xiàn)，絕非短期可見?？墒怯械睦蠋熁?qū)W校卻急功近利，學(xué)生還沒讀幾本書，甚至于剛領(lǐng)到一本課外書，就被要求寫讀書筆記。這和剛買來小雞崽就要它下蛋有什么兩樣呢？對于小學(xué)生的課外閱讀來說，最重要的是培養(yǎng)讀書興趣，而如此急功近利只會扼殺學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生本來就因讀書少而寫作能力差，因?qū)懽髂芰Σ疃ε聦懽鳌，F(xiàn)在一聽到要寫讀書筆記，許多孩子就會不由自主地產(chǎn)生畏懼心理。當(dāng)讀書成了一種作業(yè)，甚至是一種負(fù)擔(dān)時，樂趣也就蕩然無存了。沒有樂趣，課外閱讀還有什么興趣呢？還有什么持續(xù)的動力呢？興趣沒了，動力沒了，還能奢望課外閱讀有什么效果嗎？所以老師不能急，要像喂蠶一樣，只要認(rèn)真挑揀肥嫩的桑葉，供蠶寶寶每天都能吃得飽飽的，吃得甜甜的、香香的、美美的，他們到時候自然會吐出絲來的。至于學(xué)生什么時候才能吐出“絲”來卻不一定，一年，兩年，或許更久。所以老師應(yīng)該有這樣的心胸：甘作養(yǎng)蠶婦，而不奢望成為“遍身羅綺者”！唯此，老師們才能真正做好課外閱讀工作。

四、缺少習(xí)慣培養(yǎng)

許多老師只管學(xué)生有沒有書看，看沒看書，卻不管學(xué)生怎么看，看得怎么樣。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是非常重要的。比如保持正確的讀書姿勢，控制合理的讀書時間，可以有效保護(hù)視力，有利于學(xué)生身體健康；選擇正規(guī)的思想向上、格調(diào)高雅的讀物，可以受到道德感化和情感熏陶，有利于學(xué)生心理健康。除此之外，還有一些習(xí)慣對于發(fā)展讀書興趣和增強(qiáng)讀書效果也很有益。如了解作者的習(xí)慣，可以使學(xué)生增加一些文學(xué)常識；閱讀內(nèi)容提要和序跋的習(xí)慣，可以增加閱讀興趣和深刻理解作品內(nèi)容；克服生字詞的習(xí)慣，能讓學(xué)生認(rèn)識很多生字，理解很多生詞；摘抄的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生積累許多好詞好句；反思和回味的習(xí)慣，可以使學(xué)生產(chǎn)生感悟，形成認(rèn)識，受到熏陶。

五、部分流于形式

形式化傾向是目前課外閱讀中存在的最嚴(yán)重的問題，應(yīng)該也是最普遍的問題。造成這個問題的原因主要是，某些學(xué)?；蚶蠋煵⑽凑嬲鋵?shí)對于課外閱讀的相關(guān)要求，而是存在著應(yīng)付的心理。部分老師根本沒有認(rèn)識到課外閱讀之于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，依然抱守成規(guī)，拘囿于教材教學(xué)；或有的老師雖然認(rèn)識到了，但出于自身的惰性而不認(rèn)真去做。于是為了應(yīng)付學(xué)校或上面的檢查，便搞些形式主義，貼貼標(biāo)語，喊喊口號，最典型的也最隱蔽的表現(xiàn)在讓學(xué)生寫讀書筆記上。由于沒有落實(shí)要求，學(xué)生沒有實(shí)際去讀書，可是檢查要看學(xué)生的讀書筆記，于是有的老師就讓學(xué)生從書上隨便摘抄點(diǎn)內(nèi)容，交上去應(yīng)付。這種形式主義，悠閑了老師，卻貽誤了學(xué)生。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不能簡單要求了事，老師要從思想上到行動上，都做出一番切實(shí)的努力。

精彩回放：兒子，奮斗吧