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近日，同濟大學設計集團建筑設計四院公布了莆田一中新度校區(qū)的最新效果圖。據(jù)了解，莆田一中新度校區(qū)的設計理念為海、山、水間的莆田一中，總建筑面積256667㎡，其中“貝形”建筑綜合體及“三明治”的功能結構讓人驚艷！ 莆田一中新度校區(qū)項目設計方案報批工作預計于7月底完成為進一步推進莆田一中新度校區(qū)項目建設，順利實現(xiàn)市政府制定的2020年秋季搬遷計劃，7月6日，市自然資源局副局長陳秋水在自然資源局412方案論證室提前召開莆田一中新度校區(qū)項目設計方案聯(lián)審會議，參會的有市直機關相關部門負責人、專家組人員及各參建單位負責人。會上，清城華尚公司及省建筑設計院先后匯報了該項目方案設計情況，各市直相關部門人員及專家組針對現(xiàn)方案提出了具體的修改建議。會后，清城華尚將根據(jù)各相關部門及專家意見，進一步完善設計方案，并抓緊報批。市委各相關部門將全力配合完成方案設計報批工作，預計將于7月底完成該項目的方案設計報批。
海、山、水間的莆田一中建筑類型：教育建筑 項目團隊：教育文體事業(yè)部 
△東南側總體鳥瞰 
△西北側總體鳥瞰 
△高中教學區(qū)鳥瞰 
△高中教學區(qū)透視圖 
△高中部中央庭院透視 
△高中生活區(qū)透視圖 
△高中體育館透視圖 
△初中教學生活區(qū)鳥瞰
△初中部庭院透視 
△總平面圖 學校新建校園的空間塑造不應以滿足當下教學需求為單一目標，更應該為未來幾年甚至幾十年的發(fā)展和變革預留可能。打造兼具世界視野與莆田特色的親切校園是我們重要的設計目標。以學生為主體，以校園為微縮城市，構建城中之城的巨構系統(tǒng)，創(chuàng)造集合化的空間烏托邦。海、山、水的集合是莆田文化的自然基底，貝形的教育綜合體群伏身其中，吸取著本土的力量。教育綜合體擁有三維的交通網(wǎng)絡、靈活的使用方式和開放的學習視野，為孕育出煥發(fā)珍珠般光澤的學生提供空間支持。設計以整個基地作為畫布，涂抹海、山、水的肌理，貝形的建筑群和集聚一中文化精髓的景觀節(jié)點散落其中。將具有莆田和一中特色的文化烙印在新校園的一草一木。
△設計概念 設計整體規(guī)劃用大小不等的幾個“貝形”建筑綜合體整合功能，底層自由流動的線條無形的化解了場地與朝向的矛盾，為主要功能房間爭取了最佳朝向的同時，避免了山墻面正對壺公山，更利于從室內眺望。各組團通過扭轉與錯位使得龐大的巨構系統(tǒng)自然的融入場地。
△設計化解場地與朝向矛盾 各建筑群自律的集中在場地東側，對西側主干道的噪音進行避讓；同時個組團盡量收緊自己的體量，為“貝群”之外留出更多的面向自然開放的活動場所。
△各建筑群與場地的關系 景觀設計與整體規(guī)劃理念一脈相承，以山水為主題形成一線一脈一軸的景觀結構。 綠色生機脈：校園東側結合堆土與綠植形成校園建筑與城市道路的天然屏障，場地綠植與文體設施有機結合，形成一條富有活力的綠色生機脈； 藍色水韻脈：將自然水體引入校園，形成一處集中水體，多處線性水體，對道路景觀化處理，在西側形成一條藍色水韻線，打造水綠自然的校園文化特色，凸顯莆田山水風光優(yōu)勢； 分子生長軸：打破傳統(tǒng)線性景觀結構，校園主要景觀節(jié)點呈分子結構網(wǎng)狀生長，自由路徑為未來校園發(fā)展提供無限可能。
△規(guī)劃布局與景觀設計概念
△“三明治”功能結構 在建筑體內部功能規(guī)劃上，本案使用了“三明治”的功能結構，其內部功能主要分為三個層次。下部1、2層為支持功能，置入“院子”、“口袋公園”等有趣友好的場所，強化校園的社區(qū)感。一個個小而美、小而親的場所試圖引發(fā)孩子們互動玩耍、學習交流的熱情。為整體打造校園環(huán)境，設計從空間結構、人造物和自然物的角度出發(fā)，將建筑、室內和景觀融合在一起，達到一種“浸潤式”的教學空間體驗。
△第一層次 中部3層主要是圖書閱覽室，因其功能的核心性成為上下的粘合層，同時提供大量的架空空間和屋頂綠化平臺，讓學生的室外活動場所抬腿即達。屋頂綠化平臺結合架空層形成巨大的空中花園，四五層架空、半室外環(huán)廊、休憩露臺和景觀綠植緊密組織，上下層的空間對視，激發(fā)出隨時間而轉換空間的迷宮特質。
△第二層次 上部4、5層——為高利用率區(qū)，作為常用層布置普通教室和配套功能。以2、3層建筑的屋頂為內院底面，讓身處頂層的師生獲得低層內院的怡人感受。△第三層次 水平網(wǎng)狀交通與垂直樞紐交織形成四通八達的立體交通網(wǎng)絡。師生可以快捷的到達建筑組團的各個區(qū)域。直通三層的大坡道和位于庭院兩端的交通核心起到人流引導和方向提示作用，拉近上下兩部分的心理距離。
△立體交通體系 結合網(wǎng)狀交通空間結構，在交點處密點布置交流空間，使得公共空間具備復合功能。三個橢圓形體量結合中央庭院形成兩個組團的中樞空間，其開放性、互動性和可識別性激發(fā)校園的整體活力，同時成為交通網(wǎng)絡的標志空間。
△密點交流空間
△多層次立體綠化 建筑下部立面表皮對莆田傳統(tǒng)花格窗元素進行提取，以現(xiàn)代手法體現(xiàn)傳統(tǒng)韻味，形成富有韻律感、統(tǒng)一感的立面遮陽系統(tǒng)，傳承歷史文化，打造富有莆田特色的立面形式。
△鏤皮花格立面 “貝殼”底層被來自三個主要朝向的人流切割成三大功能區(qū)域，圍繞作為中樞空間的中央庭院形成向心型的巨構系統(tǒng)。且各部分主要功能在100米行走半徑范圍，師生可快捷的到達各個區(qū)域。
△功能分析
△空間分析 創(chuàng)造具有靈活性，同時切實的包容差異性的智慧型空間，從而適應未來可能發(fā)生的多種教學模式、學習方式和組群規(guī)模。
△空間設計與組合的前瞻性 貝形教育綜合體因其功能的集群化，更具有便利的重組性和移動性，學?？梢砸罁?jù)不同階段的需求對功能組群進行重組，從而提高校園空間的使用效率。
△功能區(qū)的拓展與融合的可能 校園是育人之所，海、山、水間的莆田一中有著良好的自然環(huán)境條件，在學校的建筑，空間，環(huán)境設計過程中，取其精華，以塑造校園的空間文化環(huán)境——潛移默化之中，潤物無聲，育人無言。
△西北側總體鳥瞰
△高中教學區(qū)鳥瞰
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