小學(xué)聽(tīng)記作文訓(xùn)練的基本策略

【摘要】本文著重闡述了小學(xué)聽(tīng)記作文的內(nèi)涵、意義及操作策略。聽(tīng)記作文立足學(xué)科生活，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)記能力，表達(dá)能力，綜合思維能力，讓學(xué)生作文有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)能寫(xiě)，通過(guò)作文，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)記作文的訓(xùn)練策略包括明確聽(tīng)記內(nèi)容、掌握聽(tīng)記方法、學(xué)會(huì)把聽(tīng)記內(nèi)容整理成文章。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)記作文  學(xué)科寫(xiě)作  學(xué)習(xí)方式

小學(xué)聽(tīng)記作文包括兩種形式，一種是語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和訓(xùn)練要求，挑選恰當(dāng)?shù)姆段?，讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊記錄，并整理成習(xí)作；一種是訓(xùn)練學(xué)生在課堂上記錄老師的講課重點(diǎn)、難點(diǎn)、感興趣的內(nèi)容和同學(xué)的回答，并整理成文章。第一種聽(tīng)記作文，作為作文起步訓(xùn)練，目的在于通過(guò)范文的聽(tīng)記，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的習(xí)作規(guī)范，降低習(xí)作難度，確保學(xué)生的作文起步容易操作，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)記能力，培養(yǎng)組詞造句和行文能力，但這種聽(tīng)記作文訓(xùn)練，完全被老師牽著走，學(xué)生思維無(wú)法拓展，個(gè)性表達(dá)完全喪失，和習(xí)作訓(xùn)練的基本目標(biāo)相違背，偶爾運(yùn)用會(huì)有效果，多了會(huì)適得其反。第二種聽(tīng)記作文，立足學(xué)科生活，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成基本的聽(tīng)記習(xí)慣，形成良好的聽(tīng)記能力，明確各科的聽(tīng)記內(nèi)容，并形成扎實(shí)的文字表達(dá)能力，借助課堂傾聽(tīng)和記錄、整理，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，作為學(xué)科作文教學(xué)的基本策略，既讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)會(huì)說(shuō)，而且訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力，運(yùn)用作文來(lái)促進(jìn)學(xué)生，把作文當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，也能有效提高學(xué)生的作文能力。

我們先看一節(jié)體育課，學(xué)習(xí)新動(dòng)作：立定跳遠(yuǎn)。體育老師講解動(dòng)作要領(lǐng)，立定跳遠(yuǎn)準(zhǔn)備動(dòng)作是：兩腳站平，稍分開(kāi)，前腳尖為支撐點(diǎn)，兩腳跟隨向兩側(cè)分開(kāi)到兩腿成平行位置。兩臂的擺動(dòng)，跟著輕松地吸氣。起跳前，隨著兩臂由上而下向兩側(cè)后方擺時(shí)，上體前傾，隨之兩臂彎屈成半蹲姿勢(shì)，腳跟提起，用前腳掌抓地，控制身體平衡，重心隨著前移。起跳時(shí)，前腳掌迅猛蹬地，兩臂由兩側(cè)后方向前上方做強(qiáng)有力的擺動(dòng)，身體向前上方騰起。老師一邊講解，一邊示范。同學(xué)們練習(xí)的時(shí)候，一邊琢磨老師的講解，一邊用身體體驗(yàn)，模仿老師的示范。

這是常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景，學(xué)生比較熟悉。課后，學(xué)生記錄老師講解的話(huà)：準(zhǔn)備動(dòng)作，如何擺臂，如何起跳，如何蹬腳，就是一篇內(nèi)容具體條理清楚的文章，題目可以是：我學(xué)會(huì)了立定跳遠(yuǎn)、老師叫我立定跳遠(yuǎn)等。這樣的聽(tīng)記作文，可以語(yǔ)文老師布置作為習(xí)作訓(xùn)練，也可以體育老師布置，作為動(dòng)作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)檢測(cè)，也可以語(yǔ)文老師和體育老師共同要求，以此督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，及時(shí)整理，借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)記習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

顯然，聽(tīng)記作文立足課堂，記錄課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)，意義十分重大，這主要體現(xiàn)在：

1.聽(tīng)記作文可以有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)課能力，促進(jìn)形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。聽(tīng)課能力是學(xué)習(xí)能力的基本要素，好的聽(tīng)課習(xí)慣和吸收信息的能力可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課能力包括注意力、好奇心、抓住重點(diǎn)，只有保持良好的注意力，才能有效記錄上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和有趣的地方，只有保持好奇，才能融入課堂，只有抓住重點(diǎn)，才能提高聽(tīng)記效率。

2.聽(tīng)記作文可以有效訓(xùn)練學(xué)生的記錄能力，促進(jìn)形成良好的記錄習(xí)慣。課堂上記什么、怎么記、什么時(shí)候記、記到哪里、用什么記，如何分配記錄和聽(tīng)課時(shí)間等，只有形成適合自己的記錄習(xí)慣，才能形成良好的記錄能力，而這種能力將有效提升學(xué)習(xí)效率，并成為高效的學(xué)習(xí)工具。

3.聽(tīng)記作文可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)記作文要求學(xué)生上課專(zhuān)注并且能及時(shí)記錄老師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新授的內(nèi)容，并且及時(shí)回顧總結(jié)，將老師的講解和同學(xué)的提問(wèn)整理成文章，把所學(xué)內(nèi)容和已有的知識(shí)結(jié)合一起，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)成文章，這種整理和運(yùn)用，能幫助學(xué)生理解知識(shí)，把書(shū)本的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

4.聽(tīng)記作文可以降低習(xí)作難度，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)能寫(xiě)。聽(tīng)到什么，記錄什么，然后整理成文章，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要挖空心思尋找習(xí)作內(nèi)容，不需要琢磨詞語(yǔ)的運(yùn)用，不需要開(kāi)頭結(jié)尾等格式的約束，不需要布局謀篇的考量，只要認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)記錄老師和同學(xué)的話(huà)，就可以寫(xiě)成文章，相對(duì)單元的作文訓(xùn)練和平時(shí)的小練筆，容易操作，并體現(xiàn)作文價(jià)值。

聽(tīng)記作文通過(guò)記錄課堂上老師講解內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，把課堂學(xué)習(xí)生活寫(xiě)成文，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中作文，解決作文寫(xiě)什么，在作文中學(xué)習(xí)，讓作文有意義。為了更好的運(yùn)用聽(tīng)記作文，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作文能力，在聽(tīng)記作文的訓(xùn)練中應(yīng)采用以下策略：

1.明確聽(tīng)記內(nèi)容：課堂主要聽(tīng)記的內(nèi)容就是重點(diǎn)、難點(diǎn)和興奮點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，老師開(kāi)始提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，中間重點(diǎn)講授新知識(shí)，結(jié)束時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，要做好記錄。

聽(tīng)記作文的記錄和學(xué)科學(xué)習(xí)的記錄有所不同，學(xué)科筆記主要是知識(shí)性、概念性的要點(diǎn)記錄，聽(tīng)記作文記錄的內(nèi)容更著重趣味性的知識(shí)、事件和講解內(nèi)容。教師可以根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，分層布置學(xué)生在不同的科目學(xué)習(xí)中注意記錄老師話(huà)和學(xué)生的問(wèn)題?？茖W(xué)課要記錄的是實(shí)驗(yàn)的要求、實(shí)驗(yàn)步驟、概念、有趣的科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)故事、科學(xué)家的故事等；數(shù)學(xué)課要記錄的內(nèi)容有：有趣的數(shù)學(xué)故事和人物、新知識(shí)的講解、解題要領(lǐng)、生活中的數(shù)學(xué)。美術(shù)課可以記錄：圖畫(huà)故事、賞析作品、美術(shù)技法、老師評(píng)點(diǎn)等。音樂(lè)課：介紹作品、音樂(lè)賞析、課堂總結(jié)等。

2.學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞記錄：學(xué)生的提問(wèn)或者老師講的話(huà)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往有幾句話(huà)，而且每句話(huà)的字?jǐn)?shù)都比較多，不可能一一記錄下來(lái)，就算講課的內(nèi)容精煉，老師的話(huà)不多，但也不能用整句話(huà)來(lái)記錄上課內(nèi)容，如果記錄的時(shí)間太多，會(huì)影響聽(tīng)課效率，以至于會(huì)忽略老師講課的重點(diǎn)。為了便于快速記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便有更多的時(shí)間聽(tīng)講和思考，要訓(xùn)練用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)記住一句話(huà)或一段話(huà)，這就是學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞來(lái)聽(tīng)記。課后，根據(jù)關(guān)鍵詞，回憶、整理、充實(shí)、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寫(xiě)成文章。比如學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)教科版《科學(xué)》：“溶解”，老師在課堂上講：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解，如何區(qū)別溶解，判斷溶解是否發(fā)生，關(guān)鍵詞是看物質(zhì)是否均勻、穩(wěn)定地分布在溶液中。老師板書(shū)：均勻、穩(wěn)定。學(xué)生記住關(guān)鍵詞：均勻、穩(wěn)定，并整理成文章：

我學(xué)會(huì)了溶解（片段）

                    四2班  陳明杰

  什么是溶解呢？老師停頓了一下，加重語(yǔ)氣說(shuō)：“溶解就是一種物質(zhì)能均勻地、穩(wěn)定地分布在水中，不會(huì)自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把它從水中過(guò)濾出來(lái)，這種物質(zhì)就溶解了。”老師一邊說(shuō)，一邊準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。

3.學(xué)會(huì)5R記錄法：5R筆記法，又叫做康奈爾筆記法，這種方法特別適合做聽(tīng)課筆記，具體包括以下幾個(gè)步驟：

   （1）記錄（Record）。在聽(tīng)講過(guò)程中，在主欄（將筆記本的一頁(yè)分為左大右小兩部分，左側(cè)為主欄，右側(cè)為副欄）內(nèi)盡量多記有意義的論據(jù)、概念等講課內(nèi)容。（如下圖）

（2）簡(jiǎn)化（Reduce）。下課以后，盡可能及早將這些論據(jù)、概念簡(jiǎn)明扼要地概括（簡(jiǎn)化）在回憶欄，即副欄。

  （3）背誦（Recite）。把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿(mǎn)地?cái)⑹稣n堂上講過(guò)的內(nèi)容。

   （4）思考（Reflect）。將自己的聽(tīng)課隨感、意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)之類(lèi)的內(nèi)容，與講課內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，寫(xiě)在卡片或筆記本的某一單獨(dú)部分，加上標(biāo)題和索引，編制成提綱、摘要，分成類(lèi)目。并隨時(shí)歸檔。

    （5）復(fù)習(xí)（Review）每周花十分鐘左右時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)筆記，主要是先看回憶欄，適當(dāng)看主欄。

4.學(xué)會(huì)把聽(tīng)記內(nèi)容整理成文章：

（1）練習(xí)對(duì)話(huà)的四種方式：

第一種：“……?！?/span>XX說(shuō)。說(shuō)的后面是句號(hào)。

第二種：XX說(shuō)：“……?！?/span> 說(shuō)的后面是冒號(hào)。

第三種：“……，”XX說(shuō)，“……?！?/span> 說(shuō)的后面是逗號(hào)。

第四種：沒(méi)有提示語(yǔ)。

示例：

“這次學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，一定要注意?！崩蠋熖貏e停頓了一下。

 錢(qián)英頭插嘴說(shuō)：“老師，我預(yù)習(xí)了，很簡(jiǎn)單。”

 “百分?jǐn)?shù)，不是考了一百分，然后告訴爸爸媽媽一個(gè)分?jǐn)?shù)?！崩蠋熜α诵?，特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。它表示比例關(guān)系，在生活中經(jīng)常運(yùn)用?！?/span>

 “啊……”

     示例記錄了一節(jié)數(shù)學(xué)課的聽(tīng)記片段，運(yùn)用了四種對(duì)話(huà)方式。聽(tīng)記筆記可以參照這種方式及時(shí)整理，寫(xiě)成文章。

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)情景，交代六要素：

課堂學(xué)習(xí)和一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂環(huán)境、師生的活動(dòng)相結(jié)合，課堂的對(duì)話(huà)離不開(kāi)師生互動(dòng)的情景結(jié)合。比如具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教室的環(huán)境。所以我們記錄對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)，要交代時(shí)間、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

畫(huà)楊桃（節(jié)選）

（人教社語(yǔ)文教材第六冊(cè)）

有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

文章寫(xiě)美術(shù)課上畫(huà)楊桃，因?yàn)橛^(guān)察的角度和平時(shí)不一樣，看到的楊桃和平時(shí)也不同，作者記錄了當(dāng)時(shí)師生的對(duì)話(huà)。節(jié)選的內(nèi)容交代了上課的內(nèi)容、地點(diǎn)、課堂的情景、人物及事情的起因，為后面的敘述作好鋪墊，詳細(xì)具體地再現(xiàn)課堂情景。

（3）揣摩聽(tīng)記內(nèi)容，描敘課堂細(xì)節(jié)：

處處有詩(shī)意

節(jié)選自科琳寶姆的《死亡詩(shī)社》第八章

星期一，基丁老師的課上，諾克斯第一個(gè)當(dāng)眾朗誦自己的詩(shī)：

我在她的微笑中看到了甜蜜

她的眼睛閃爍著光芒

 生命已然完滿(mǎn)；我亦不再奢求

只要知道她——

諾克斯讀到這里停下了，他垂下拿著稿紙的手，說(shuō)：

“對(duì)不起，基丁老師，這詩(shī)很傻?！比缓笞呋胤庾约鹤簧?。

“很好，諾克斯，不錯(cuò)?！被?duì)全班說(shuō)，“諾克斯的詩(shī)觸及了一個(gè)重要的主題，不僅是詩(shī)歌的重大主題，也是生活的。那就是，體味生命中重要的東西——愛(ài)、美、真理、正義?！?/span>

 基丁在教室前面踱著步，說(shuō)：“不要把詩(shī)局限在詞語(yǔ)當(dāng)中，詩(shī)可以存在于音樂(lè)中、照片中，烹調(diào)美食中——任何地方都存在詩(shī)意。它可以存在于大多數(shù)日常生活中，但它絕對(duì)不能是平庸的。當(dāng)然，你可以描寫(xiě)天空晴朗或少女笑容，但是當(dāng)你在寫(xiě)的時(shí)候，就一定要讓你的詩(shī)文能夠像魔法般地召喚起救贖日、世界末日、或者任何日。我不關(guān)心具體什么日，只要詩(shī)能給予我們啟發(fā)，能讓我們激動(dòng)，而且——如果還能有激勵(lì)的意義——它就有一點(diǎn)點(diǎn)流芳百世的味道了。”

“哦，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)里有詩(shī)嗎？”查理問(wèn)道。一些學(xué)生偷偷地笑。

“有，查理，數(shù)學(xué)中有……雅致。當(dāng)然，如果每一個(gè)人都寫(xiě)詩(shī)，哦天哪，那地球上的人將會(huì)餓死的。但是，生活中又必須有詩(shī)，而且我們還必須要不時(shí)地駐足，去關(guān)注哪怕是日常生活中最簡(jiǎn)單的事情中蘊(yùn)藏著的詩(shī)意，否則，我們就會(huì)浪費(fèi)太多生命所賦予我們的東西?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)接著朗誦？來(lái)吧，每個(gè)人都要朗誦的。”

《死亡詩(shī)社》是奧斯卡大獎(jiǎng)同名電影小說(shuō)。書(shū)中描繪了思想新銳的教師基丁獨(dú)特的教學(xué)方式，挑戰(zhàn)僵化的教育模式，歌頌了文學(xué)的大美，倡導(dǎo)了一種“人，詩(shī)意地棲居”的生活方式。節(jié)選片斷寫(xiě)了課堂讀詩(shī)的情景，基丁老師讓學(xué)生朗誦自己的詩(shī)歌并評(píng)點(diǎn)，基丁老師的話(huà)闡述了詩(shī)歌的意義、詩(shī)歌的主題以及我們應(yīng)該如何對(duì)待詩(shī)歌。文章寫(xiě)了很多細(xì)節(jié)：“垂下拿著稿紙的手”、“踱著步”、“偷偷地笑”等，生動(dòng)再現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)情景。

佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ?huà)》中說(shuō)：學(xué)習(xí)是以交往與對(duì)話(huà)為特征的活動(dòng)，這種交往與對(duì)話(huà)包括和客觀(guān)世界、他人、自身，正是在這種交往和對(duì)話(huà)中，構(gòu)筑世界，構(gòu)筑伙伴，構(gòu)筑自身。（參見(jiàn)佐藤學(xué)《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ?huà)》教育科學(xué)出版社，2004.11，p20），聽(tīng)記作文記錄這種交往和對(duì)話(huà)，以此促進(jìn)交往和對(duì)話(huà)的深入、密切展開(kāi)，從而讓寫(xiě)作變得有內(nèi)容，有意思，讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)。